多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡瑞

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000)

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的背景

（一）理論背景

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論近二十年來的普及程度密切相關(guān)。在教學(xué)中，行為主義學(xué)習(xí)理論采用“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，既不能保證教學(xué)質(zhì)量和效率，也不能幫助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不能幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。從高職院校英語教學(xué)的角度來看，目前高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。長期以來，我們采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它局限于課本中語言點(diǎn)和語法項(xiàng)的重復(fù)練習(xí)，不能拓展學(xué)生的思維，而且教學(xué)中還使用黑板和粉筆作為師生之間的主要溝通工具，使學(xué)生經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。要改變這種狀況，就必須放棄行為主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)中貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式。

（二）技術(shù)背景

多媒體專業(yè)定義是指將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等結(jié)合起來，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和控制的一種信息技術(shù)，可以支持一系列的交互操作，它具有集成和控制的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)用中經(jīng)?？吹降亩嗝襟w技術(shù)是指計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，即利用多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的處理能力，按一定的時(shí)間組織教學(xué)所涉及的文字、圖形、圖像、聲音等媒體材料[1]。教師可以根據(jù)不同課程的需要靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)，具有感知、表示、顯示、存儲(chǔ)和傳輸功能。多媒體技術(shù)是創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景的最有效工具，從英語教學(xué)的角度來看，首先，基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)為協(xié)作和對(duì)話創(chuàng)造了良好的條件，尤其是超越時(shí)間、空間和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、多感官刺激和大量的互聯(lián)信息對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展具有重要意義。在這種多媒體環(huán)境下，高職院校的學(xué)生可以接觸到不同英語國家和不同人群使用英語的不同習(xí)慣，體驗(yàn)不同于中國文化的英語語言和文化，極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

二、高職院校應(yīng)用英語多媒體教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)

（一）它能豐富教學(xué)內(nèi)容，改善視聽效果

英語教學(xué)原本是一門語言教學(xué)，它需要將人的視覺和聽覺相結(jié)合，才能達(dá)到口語應(yīng)用的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往將解釋與板書相結(jié)合，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又限制了教師知識(shí)的拓展，使學(xué)生更難充分激活視覺和聽覺。多媒體技術(shù)應(yīng)用后，教師不僅可以節(jié)省黑板時(shí)間，而且可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生拓展更多的知識(shí)和背景信息。生動(dòng)的畫面和聲音的結(jié)合更有利于激發(fā)學(xué)生的聽覺和感覺。因此，多媒體的應(yīng)用對(duì)外語教學(xué)有很大的影響。

（二）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，大大增加了學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了課堂活動(dòng)，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和約束，使學(xué)生擺脫了被動(dòng)狀態(tài)[2]。因?yàn)橛⒄Z課程本質(zhì)上是一門技能培訓(xùn)課程，聽力和口語都離不開大量的培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于課堂規(guī)模和教學(xué)時(shí)間的限制，這種技能培訓(xùn)相對(duì)不足，多媒體技術(shù)可以克服這些缺點(diǎn)。例如，教師可以制作課件，在課件中編寫一些日常交流語言、情景對(duì)話、名篇摘錄、專業(yè)外語等口語學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景視頻，使學(xué)生沉浸在課件中，使他們能夠有機(jī)地結(jié)合觀看、聽、說。同時(shí)，學(xué)生可以參與整個(gè)課堂的實(shí)踐，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了聽說培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求也越來越高。多媒體教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，構(gòu)建開放的教學(xué)空間。學(xué)生可以在校園的任何地方和任何時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的水平和需要自由選擇自己的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并不斷做出調(diào)整。總之，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變英語教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

（三）結(jié)合實(shí)際，效果顯著

目前，與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化基礎(chǔ)較差，在英語課程中尤為突出。進(jìn)入高職院校后，學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，很多學(xué)生甚至不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語；同時(shí)，隨著英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能與應(yīng)有的水平有一定差距。各種現(xiàn)狀給高職英語教學(xué)帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)高職院校英語教學(xué)提出了更高的要求。如何提高課堂教學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快地進(jìn)步，是高職英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，許多高職院校積極嘗試?yán)枚嗝襟w輔助英語教學(xué)，效果顯著。一方面，由于學(xué)生是多媒體輔助外語課堂教學(xué)的受益者，大多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語興趣不大。然而，如果他們?cè)谡n堂上同時(shí)使用多媒體語言、圖像和聲音，對(duì)學(xué)生的多種感官產(chǎn)生一種“在場(chǎng)”的感覺[3]。能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到深入的滲透。同時(shí)，有利于營造良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大大提高課堂教學(xué)效率，更好地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。另一方面，從筆者作為信息時(shí)代的教師的角度來看，多媒體技術(shù)無疑給我國高職英語教學(xué)帶來了無限的希望。一方面有利于促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的緊迫感，對(duì)提高教師自身的能力和素質(zhì)也有一定的作用。

（四）多媒體教學(xué)還可以使學(xué)生更直觀地了解外國風(fēng)俗、文化和習(xí)俗

英語學(xué)習(xí)不僅是對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是對(duì)外國文化的理解。隨著當(dāng)今國際交流的日益頻繁，文化交流已成為國際交流不可或缺的組成部分，跨文化交流越來越受到重視。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，有必要引入文化學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)，輔以真實(shí)的英語電影片段，并將一些英語電影應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到外國人的言行舉止、禮儀、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。例如，一些原創(chuàng)電影，如“海底總動(dòng)員”和“冰河世紀(jì)”，在英語中與生活息息相關(guān)，有英文字幕，更適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，一些其他的教學(xué)資源也是不錯(cuò)的選擇，比如瘋狂英語。通過記憶、表達(dá)和角色扮演，學(xué)生可以感受到外國文化，加深對(duì)外國思維模式和生活方式的理解，這是一本書無法達(dá)到的。這不僅豐富了課堂教學(xué)，而且拓寬了學(xué)生的視野，鞏固了他們的知識(shí)。

三、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意克服的幾個(gè)問題

（一）備課難，教學(xué)難達(dá)到預(yù)期效果

首先，聽說教學(xué)軟件包含了背景介紹、句子結(jié)構(gòu)、英美口音比較、學(xué)生發(fā)音矯正等內(nèi)容。它幾乎是詳盡而詳細(xì)的，它只能挑戰(zhàn)教師。其次，雖然已經(jīng)出版了大量的光盤和軟件，但它們不能完全滿足高校不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。因此，教師要花大量的時(shí)間編寫課件。然而，高校從事公共英語教學(xué)的教師的日常教學(xué)工作量已經(jīng)非常大。多媒體教學(xué)和課件制作耗時(shí)費(fèi)力。選材和設(shè)計(jì)課件要花很多時(shí)間。在課件制作上投入了太多的精力，這必然會(huì)影響到其他教學(xué)活動(dòng)。另外，由于多媒體課堂信息量大、內(nèi)容豐富，意味著課后作業(yè)量大，可能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（二）多媒體功能減弱

一些教師在課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中片面追求夢(mèng)幻般的視聽動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體上，而不能集中在視聽媒體所包含的教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，有些教師忽視了多媒體動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的功能。他們將課本中的靜態(tài)圖片直接上傳到屏幕上，并將多媒體設(shè)備作為簡單的投影儀使用，這就導(dǎo)致了多媒體輔助教學(xué)的名稱的存在。

（三）忽視了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的接受效果

在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們不能盲目依賴多媒體技術(shù)，用多媒體手段展示所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，并不是從教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是將課件孤立地使用，把自己變成簡單的機(jī)器操作人員。但是，有些學(xué)生在中小學(xué)之間沒有區(qū)別，自我學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難適應(yīng)。面對(duì)大量的視覺、聽覺和口語材料，他們往往表現(xiàn)得很盲目，容易忽視一件或另一件事，他們不知道如何開始和做什么。

（四）不注重“以學(xué)生為中心”，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性

在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)師生之間的交流機(jī)會(huì)減少，缺乏情感交流，師生互動(dòng)成為人機(jī)交互。多媒體已成為一種新的灌輸工具，從人的“灌輸”到機(jī)器的“灌輸”，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端未能根除，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。雖然采用了先進(jìn)的教學(xué)方法，但并不一定比傳統(tǒng)的教學(xué)方法取得更好的教學(xué)效果。

因此，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)把握好“學(xué)位”問題。因?yàn)槭褂玫拿浇樵蕉啵刂频碾y度就越大，影響教學(xué)效果的因素也越多。雖然多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但教師和學(xué)生仍然需要探索哪些專業(yè)更適合使用多媒體技術(shù)，哪些水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)適合使用多媒體技術(shù)。這不是一個(gè)短期的結(jié)論，我們只能希望通過不斷的實(shí)踐找到解決辦法。因此，針對(duì)目前普遍存在的問題，我們也有相應(yīng)的對(duì)策：把握整體性原則，加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；把握“及時(shí)、適當(dāng)、適當(dāng)”的原則，充分發(fā)揮多媒體的最佳效果：“及時(shí)”是指學(xué)生在使用多媒體時(shí)，應(yīng)選擇最有利于掌握教學(xué)要點(diǎn)的，并有機(jī)會(huì)在教學(xué)中取得最佳效果?！斑m宜”是指多媒體應(yīng)用于“精彩”的場(chǎng)所和有利于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的場(chǎng)所?！斑m度”是指多媒體的使用不應(yīng)被喧鬧和占主導(dǎo)地位的人濫用，也不應(yīng)被扼殺的垃圾食品完全閑置；加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免過度依賴多媒體手段；強(qiáng)調(diào)多種媒體的結(jié)合應(yīng)用，教師不應(yīng)盲目追趕潮流，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇媒體形式是我們不變的原則。

四、結(jié)語

總之，在高職英語課堂教學(xué)中，要合理、及時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，解決大學(xué)英語教學(xué)中的視聽問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，同時(shí)充分發(fā)揮英語教學(xué)的主導(dǎo)作用。使學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在英語課堂上進(jìn)行教學(xué)。在掌握有限的英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了基本的語言技能，為高職學(xué)生掌握英語的基本應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了將多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)引入高職英語課堂教學(xué)的真正目的。