新課程下的小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

劉名橋

（江西省贛州市大余縣新城中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

隨著新課程改革的深入，作為小學(xué)英語老師，應(yīng)該尋找一條課外作業(yè)與課堂教學(xué)和諧共進(jìn)的有效途徑，使學(xué)生在課后保持對英語的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和實(shí)用性

當(dāng)今的教育更加倡導(dǎo)樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生真正掌握知識。由于小學(xué)生處于特定的年齡階段，其生理和心理特點(diǎn)尚未成熟，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在如何激發(fā)并保持他們做作業(yè)的興趣。我們知道，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)單一枯燥，不是抄寫就是背誦，是難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的，更別說保持熱情高漲了。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候通常難以獲得愉快感，其知識鞏固的效果也就大打折扣。所以，教師在為學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)注意盡量使作業(yè)富有趣味性，讓學(xué)生帶著探究的興趣去完成。

同時(shí)，如果作業(yè)脫離了實(shí)際，和學(xué)生的生活聯(lián)系不大，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)太抽象，沒有實(shí)用性，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該具備將作業(yè)生活化的理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使作業(yè)富有實(shí)用性。

案例：我教學(xué)生認(rèn)識“家庭成員（family members）”一課的單詞后，在布置作業(yè)的時(shí)候，我忽然想到看過的電視劇《兩個(gè)爸爸》中的親情樹，覺得這就是一種很好的作業(yè)方式。于是，我要求學(xué)生回家后把自己家人的英文稱呼制作成一棵家庭親情樹。學(xué)生覺得我布置的作業(yè)非常有趣，而且也容易操作。第二天，我檢查作業(yè)和學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家庭成員的相關(guān)英語單詞記得非常牢固，然后我在教學(xué)時(shí)展示學(xué)生做的家庭親情樹，并使用“This is……”的句型進(jìn)行介紹，教學(xué)進(jìn)行得非常順利。由此可見，作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣化和個(gè)別化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況各有差異，然而教師通常采取的作業(yè)方式是所有學(xué)生都做同樣的作業(yè)，大家一起吃大鍋飯。實(shí)際上，這種方式并不符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生是有差異性的這一點(diǎn)，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些多樣化和個(gè)別化的作業(yè)，并且注重作業(yè)的漸進(jìn)性，先從簡單開始，再漸漸增加難度，不可一下子就布置太多或太難的作業(yè)。比如，教師可以同時(shí)設(shè)置兩套不同的作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況選擇一套來做。而這兩套作業(yè)的情況應(yīng)該有層次之分，一套適合學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握較快的學(xué)生，另一套則較為基礎(chǔ)，適合學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生均可以按時(shí)完成作業(yè)，獲得成就感，讓學(xué)生各有所得。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活，具有可操作性

小學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，比如食物、親人或各類常見事物的名稱等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可要求學(xué)生給常見的物品做英文小標(biāo)簽，比如教室里的課桌、窗子、門、各種文具等；對另一些認(rèn)識的事物，可以讓學(xué)生畫圖畫做標(biāo)簽，比如各種動物、交通工具和食物等。變枯燥的抄寫背誦為學(xué)生實(shí)際動手制作的內(nèi)容，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在制作過程中收獲快樂，獲得成就感，在潛移默化中對相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)和記憶，并且鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

陶行知認(rèn)為，生活即教育。也就是說，教育應(yīng)源于生活，教育蘊(yùn)含在生活之中。因此，如果我們可以創(chuàng)設(shè)一種生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，那么，學(xué)生就可在一種比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行更有效的語言學(xué)習(xí)。

案例：教學(xué)“Unit 3 My friends”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，我要求學(xué)生在課下使用所學(xué)的單詞和幾種句型和同學(xué)進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生回到家后也可以和自己的父母或小伙伴練習(xí)口語，并將練習(xí)的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語覺得很有意思，也不難，所以興致盎然，可以使他們在一種比較輕松愉快的氛圍內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)到知識。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)設(shè)計(jì)屬于教學(xué)中的必要內(nèi)容，通過作業(yè)情況，教師可及時(shí)獲得學(xué)生的具體學(xué)情。而且作業(yè)還具有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率的作用。課改前的小學(xué)英語作業(yè)通常是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化背誦或抄寫，忽略了學(xué)生的思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。而新課改要求作業(yè)設(shè)計(jì)能夠兼顧科學(xué)性和人文性，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣事，而不是負(fù)擔(dān)。

常言道：“教為不教?！币_(dá)到這一境界，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能起到關(guān)鍵性的作用，可讓學(xué)生以更飽滿的熱情進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循趣味性、實(shí)用性、多樣化、個(gè)別化、可操作性的原則，促使小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有效地復(fù)習(xí)和鞏固知識。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能為英語教學(xué)增添更多光彩，提供更多的可能性，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?nèi)姘l(fā)展。