淺談初中數(shù)學(xué)備課九要點(diǎn)

趙麗平

（河北省蔚縣桃花鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北 蔚縣 075700）

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

如何處理好備課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直是人們研究得課題，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、三維目標(biāo)要整體化

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將三維目標(biāo)當(dāng)作三個(gè)目標(biāo)是一種普遍的理解，導(dǎo)致了一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)：先落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，再落實(shí)過程與方法目標(biāo)，最后留一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其實(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的整體，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性?？梢赃@么說，“知識(shí)與技能”立足于學(xué)生學(xué)會(huì)，“過程與方法”立足于學(xué)生會(huì)學(xué)，“態(tài)度情感與價(jià)值觀”立足于學(xué)生想學(xué)，任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)要策略化

對(duì)于一節(jié)課，如何突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)一直是初中數(shù)學(xué)老師關(guān)心的問題。因此，一般教師在備課中都能羅列出本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但這還不夠，還要思考如何來突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。這樣在備課和上課時(shí)，才會(huì)手中有“法”。

三、情境設(shè)計(jì)要有效化

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，它能起到思維的定向、激發(fā)欲望的作用。什么是有效的問題情境？它應(yīng)具有三個(gè)特征：①學(xué)生熟悉的；②簡明的；③能必然地引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

四、探索新知要活動(dòng)化

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)要遵循數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律和人類的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則。具體地說，就是要從具體事例出發(fā)，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程、發(fā)展過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，了解知識(shí)的來龍去脈。

五、例題講解要方法化

在探索新知識(shí)時(shí)，一般都要安排例題講解。我們在備課筆記中經(jīng)常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點(diǎn)分析的內(nèi)容，例題怎樣呈現(xiàn)？思路怎樣發(fā)展？解題有何規(guī)律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導(dǎo)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？等等。試想：沒有充分的思考，精心的設(shè)計(jì)，難免會(huì)就題講題，一講就了，發(fā)揮不了題目在強(qiáng)化方法、引領(lǐng)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面的應(yīng)有作用。

六、練習(xí)反饋要基礎(chǔ)化

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后的初步應(yīng)用，由于學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，在理解領(lǐng)悟、靈活應(yīng)用等方面都不到“火候”，因此在組織練習(xí)反饋活動(dòng)時(shí)一定要注意題目的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生通過練習(xí)理解新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)。所設(shè)計(jì)的問題一定要能反映學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的情況，綜合性不能太強(qiáng)。有些教師在學(xué)生還沒有理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)的前提下，就進(jìn)行“綜合拓展”、“能力提升”、“中考鏈接”等，這樣造成的后果是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，形成學(xué)生兩極分化，學(xué)困生失去起碼的信心雨興趣，中等生向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，從而造成大面積的教學(xué)質(zhì)量下降，這一點(diǎn)必須引起我們足夠的重視。

七、課堂小結(jié)要多元化

針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。可惜現(xiàn)在的課堂小結(jié)都被統(tǒng)一成“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”不分學(xué)科，不分課型，失去了它的豐富多彩的形式。其實(shí)，課堂小結(jié)的形式很多，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來靈活選擇。如：歸納總結(jié)式（直線與圓的位置的教學(xué)就適宜借助表格通過歸納進(jìn)行小結(jié)）、問題練習(xí)式（不等式的性質(zhì)的教學(xué)就適宜設(shè)置一組問題串進(jìn)行小結(jié)）、對(duì)比比較式（在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)與判定就適宜用菱形與矩形進(jìn)行對(duì)比來小結(jié)）等等。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)要層次化

作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)層次要求，讓不同的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)去完成。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要，開拓學(xué)生的視野，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理問題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、基本技能的訓(xùn)練、基本思想方法的滲透和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，不可偏廢。

九、課后反思要理性化

教師寫課后反思，其作用有三：一是可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格；二是有利于系統(tǒng)的施教，提高教學(xué)質(zhì)量；三是便于教育科研，提高教師的自身素質(zhì)。教研就是研究教學(xué)中存在的問題，研究如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生的負(fù)擔(dān)，要研究這些課題就要在教學(xué)中掌握第一手材料，記錄一下真是的數(shù)據(jù)，認(rèn)真琢磨探索，再上升到理論高度，撰寫論文，這便是研究成果。

總之，備課要做到“五有”：腦中有“綱”（課標(biāo)），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（差異），手中有“法”（方法）。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合新課程理念的高質(zhì)量的教學(xué)方案。