談如何有效將微課的形式運用在初中美術(shù)教學(xué)中

江瑞芳

（江西省景德鎮(zhèn)市昌河中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333001）

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學(xué)校管理者的高度重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)中運用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，改變美術(shù)教學(xué)方式，突出教學(xué)重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生運用學(xué)習(xí)資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、微課的特點與優(yōu)勢

（一）兼顧到每一位學(xué)生，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

首先，微課以視頻的方式展開教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的個體學(xué)習(xí)認知能力的差異，它能滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。視頻學(xué)習(xí)完全是根據(jù)學(xué)生的實際能力而量身定制的一種高效的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進度和強度，滿足學(xué)生對于學(xué)科知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測，有利于鞏固學(xué)科知識。其中最為關(guān)鍵的是微課能滿足對學(xué)生的“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)，針對性更強，教學(xué)效果更顯著。

（二）課程設(shè)計基于“十分鐘”法則。

即學(xué)生能高效利用于自主學(xué)習(xí)的時間約為十分鐘。微課一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂四十分鐘的冗長枯燥，將知識點進行層層剖析，力求讓學(xué)生快速地掌握。

（三）制作方法簡便，易于學(xué)習(xí)掌握。

只要教師擁有智能手機、電腦等工具，就可以將手中的教學(xué)資源制作整合為微課。微課視頻容量不大，便于存儲和播放。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應(yīng)用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預(yù)期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進的思路等，要踐行《美術(shù)課程標準》指導(dǎo)思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學(xué)資源庫中的有機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術(shù)教師進行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術(shù)學(xué)科中的運用。

（三）微模板設(shè)計

微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設(shè)計至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學(xué)科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學(xué)科的特點，我們認為微課模板的設(shè)計可以圍繞以下展開：導(dǎo)入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學(xué)反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用感悟

（一）在感悟性強的知識當中進行應(yīng)用。

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當中，不可避免遇到一些感悟性比較強的知識，對這些知識的課堂教學(xué)，如果教師過于依靠講述的方式來進行開展，就容易使學(xué)生對一些抽象的知識難以得到更加形象化和生動化的理解。在感悟性強的知識當中，教師可以充分地利用微課對所存在的課堂教學(xué)問題進行解決，讓知識的誕生過程有著動態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行詳細的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當中提升對于知識的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對于知識的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》的時候，可以把這幅畫作的知識和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個時代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

（二）在知識拓展中進行應(yīng)用。

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對知識的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對知識的把握更加的到位，從而使他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中不會再覺得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過微課資源的形式來對一些課外的知識進行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識進行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個過程中更好地體會到藝術(shù)的創(chuàng)作過程，同時也擴展自己的知識面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

（三）在方法與過程的演示中進行應(yīng)用。

對初中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生自己去動手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個繪畫的過程是學(xué)生探索的過程，同時也是知識的生成過程。如果教師能夠以微課的方式來對這些畫作的作畫過程進行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對知識的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對知識的記憶會更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進行以公園游樂為主題的畫作創(chuàng)作的時候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠深切地體會到作品的創(chuàng)作過程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^程進行體會。這樣的一個模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當中對微課資源進行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢互補的作用?？傊?，微課在初中美術(shù)學(xué)科中的運用，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的活力，為教師的教與學(xué)生的學(xué)開拓了新的視角。美術(shù)教師只要在教學(xué)實踐中，不斷探索微課運用的路徑，必將極大地推動初中美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。