淺析信息技術與初中語文新課程的整合策略

黃元

（江西省都昌縣東湖中學，江西 九江 332600）

利用信息技術開展語文課堂教學，它不但可以吸引學生積極主動地去看、去想、去探索，而且會把教學內(nèi)容直觀形象地展示在學生眼前，還可以創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學情境，對優(yōu)化語文課堂教學具有顯著的作用。

一、當前初中語文教學與信息技術整合中存在的幾個問題

（一）應用現(xiàn)代信息技術進行教學切忌本末倒置。

有些教師在應用信息技術進行教學時把課件做得非?；ㄉ冢淖?、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認為這樣可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發(fā)學生思維，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，實際教學效果并不好。

（二）應用現(xiàn)代信息技術進行教學要認清其功能。

現(xiàn)代信息技術是教學的一種手段，和粉筆加黑板是一樣的，是為我們的教學服務的，要認清其輔助教學的功能。而我們有些教師在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學設計，不能隨機應變，不能根據(jù)學生的不同情況隨時變化和調(diào)整，反而影響了教學效果。

（三）師生雙向互動不暢，忽視師生情感交流

一些老師在教學中成功地運用多媒體，確實拓展了教學空間，提高了教學效率，改變了過去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但我們也要看到，使用多媒體，為達到光影的最佳效果，需要營造灰暗、柔和的教室環(huán)境，課件一放，教師就得時刻注意點擊鼠標，仔細搜索，這必然減少人與人之間直接的交互活動；教師借助電子平臺教，學生通過電子平臺學習，往往忽視了師生間直接的知識研究探討和情感交流融會的活動。

二、信息技術與初中語文教學整合的策略

（一）搭建網(wǎng)絡文學社，給學生提供一個創(chuàng)作平臺。

教學的最佳理想境界是教學相長，其中一方面要求學生對學習要具有強烈的主動性，如果具備這一點，教師就不再是牽著學生走了，而是學生推著老師前進了，恰恰信息技術可以提供這樣一個平臺。比如我校教務主任潘老師利用校園網(wǎng)絡的推廣，成立一個QQ作文平臺，命名為“揚帆文學社”，在其主頁上延續(xù)了語文老師課堂教學的內(nèi)容，尤其是寫作指導，讓學生把個人的平時作品好中擇優(yōu)并發(fā)布到網(wǎng)上，由文學社干事編輯整理，請相關欄目老師負責指導評價。許多學生興致勃勃加入該QQ群，圍繞主題，積極創(chuàng)作，在交流研討中對自己所研究的作品有一種喜悅感、成就感，也感受到與他人討論的和探究的樂趣，而這種情況也會改變原來學生的作文只由一個老師定位的局限性，放之于開放性的網(wǎng)絡平臺上，使作品的受眾范圍擴大，使學生的創(chuàng)作積極性極大提高。從這個方面來講，信息技術已成為語文課堂教學的得力助手。

（二）利用多媒體教學可以提高教學效率

人的情感總是在一定情景中產(chǎn)生的，在語文教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的實際情況和教學要求，恰當適時地運用多媒體創(chuàng)設帶有誘發(fā)的情感色彩的生動情景，使學生如身臨其境、如見其人、如聞其聲，用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現(xiàn)精講，也能促進學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，有效地調(diào)動學生的感情，提高學生對感知事物的理解程度，從而達到最佳的教學效果。如：我在教學《春》時，制作了“春草、春花、春風、春雨、迎春”五幅圖，在屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，從而提高了教學效率。

（三）構(gòu)建動態(tài)教學，讓學生主動尋找問題突破點。

初中學生思維仍以形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只可言傳而不能直觀。在語文教學過程中，經(jīng)常會碰到一些難點問題，老師在言傳過程中缺少生動性，難以引起學生共鳴，這些問題我們往往可以通過信息技術，讓學生更直觀地了解老師所要表達的意思，更好地促進師生間的溝通。如《笑》一文中，有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑，有“爽朗的笑”、“放聲的笑”，有“回眸一笑”，“會心的笑”，有“皮笑肉不笑”，等等。學生對這些笑的認識只是模糊的、靜態(tài)的，這時，我們利用計算機設計笑的動畫，將靜態(tài)的想象變?yōu)榭鋸埖膭討B(tài)的形象與直觀，甚至可以結(jié)合Flash、音樂等動漫來設計笑的聲音和圖像，從而讓學生變抽象為形象和直觀，使之加深對笑的理解，突破本文的難點，起到輔助教學的作用。

（四）利用多媒體教學可以優(yōu)化課堂的教學過程

多媒體技術走入課堂教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內(nèi)容。使學生在學好知識的同時，在認識、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、探索語文規(guī)律的基本素質(zhì)。

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要，提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處，而素質(zhì)教育在于語文教學的每一個環(huán)節(jié)，作為新時代的語文教師，就應迅速更新教育觀念，注重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。“萬丈高樓平地起”。希望所有的語文教師都能看到新課程教育教學改革給語文教學所指引的“明燈”吧!