初中道德與法治課的情感教育初探

徐丹

（貴州省畢節(jié)市納雍縣樂治中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

情感教育是與認知教育相對的概念，情感教育就是在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。

一、初中道德與法治課情感教育的現(xiàn)狀

具體主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教學(xué)缺乏情感因素。

既然初中思想品德課程要更名為“道德與法治”，就是需要教師從道德和法治的角度，不斷提升學(xué)生的認知能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。但是在實際的課堂教學(xué)中，很多教師根本就沒有將促進學(xué)生形成健全的人格作為教學(xué)的重點和難點，還是只關(guān)注考試分數(shù)，只是讓學(xué)生死記硬背一些理論化的知識，學(xué)生對很多知識和內(nèi)容了解不夠透徹，不利于道德品質(zhì)形成以及法律常識學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生存在厭學(xué)情緒。

從根本上講，道德與法治課程的開設(shè)，是為了從道德與法治的角度，讓學(xué)生懂得尊重社會的公序良俗，懂得遵守法律并用法律的武器捍衛(wèi)自己。但是就因為教師一味地說教和灌輸，使得很多學(xué)生對這門課程失去了興趣，甚至認為這是一門不值得學(xué)習(xí)的，這一點不得不引起教師的深思。

二、選擇靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想保證情感教育在初中道德與法治課教學(xué)中得到貫徹，就應(yīng)該重視學(xué)生興趣的激發(fā)，保證通過積極的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動參與初中道德與法治課教學(xué)活動，真切感受到道德與法治課的魅力，更好把握相應(yīng)的初中道德與法治課教材中的情感因素，能夠從教材內(nèi)容出發(fā)，更好地欣賞教材、運用教材，順利實現(xiàn)預(yù)期的情感教育目標(biāo)。通過不斷的學(xué)習(xí)、欣賞與研究，學(xué)生能夠通過清晰的比較，有效發(fā)現(xiàn)自我情感價值，不斷實現(xiàn)自我重塑，激發(fā)有效的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合道德與法治課教學(xué)實踐過程，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過各種情境創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生興趣得到最大化程度的激發(fā)，通過有效必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從自身的實際情況，實現(xiàn)有效的親身感受，更好理解初中道德與法治課教學(xué)的目的和內(nèi)容。例如，在講授《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)課時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)束縛擺脫，對“學(xué)習(xí)是痛苦的還是快樂的”這一主題，大膽發(fā)表自己的看法，并在辯論的過程中，深深融入自己的情感，以實現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。所以，從學(xué)生興趣點出發(fā)，結(jié)合合適的教學(xué)方式，將情感因素滲透到課堂教學(xué)中，對于初中生綜合道德與法治課素質(zhì)的提升具有積極重要意義。

三、初中道德與法治課上傾聽學(xué)生感受

在道德與法制教學(xué)中，教師若能自覺地體驗學(xué)生的情感，讓學(xué)生分享自己的感受，在師生之間的情感信息傳遞與交流中，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，為促使學(xué)生道德規(guī)范的內(nèi)化和良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定情感基礎(chǔ)。以情移情要求教師站在學(xué)生的立場上考慮問題，洞悉學(xué)生的心靈世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，傾聽學(xué)生的心聲，這就要求教師走下講臺，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學(xué)生才能敢于樂于說出自己的想法。對學(xué)生表達的思想、觀念、情感等及時做事積極反饋，使學(xué)生感受教師對他們的關(guān)心和理解。

四、用情上課，打動學(xué)生內(nèi)心

（一）語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，沒有語言的應(yīng)用，教學(xué)動情藝術(shù)幾乎無法展開。事實上，任何一種教學(xué)語言都或隱或顯地包含著特定的情感，依照教學(xué)語言的表達方式來看，動情藝術(shù)中的語言主要是指抒情式語言。教師將飽滿的情感通過聲音訊道直接傳達給學(xué)生，在學(xué)生心中激蕩起相應(yīng)的情感，或如沐春風(fēng)，或心潮澎湃，整個人因為情感的參與而全部融入到學(xué)習(xí)中。

（二）資源整合

在初中道德法治教學(xué)中實施體驗式教學(xué)，首先要以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生先前經(jīng)驗為出發(fā)點，體驗情境的設(shè)置、活動的組織不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，同時要符合學(xué)生的現(xiàn)實情況。要求課堂上教師做一些資源整合，如選取一些素材，初中道德與法治課素材的選取要貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生生活，教學(xué)行為要圍繞學(xué)生生活，教學(xué)問題要突出學(xué)生生活，教學(xué)方式要融入學(xué)生生活，教學(xué)目標(biāo)要指導(dǎo)學(xué)生生活。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，獲得真切的情感體驗，形成明確的生活態(tài)度，確立正確的人生價值。

五、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，滿足情感教學(xué)的目標(biāo)

在初中道德與法治課教學(xué)活動中，通過良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則是開展情感教育的必然過程。根據(jù)教育學(xué)家第斯多惠的觀點，教學(xué)的重點并不是進行本領(lǐng)的傳授，而是更多體現(xiàn)在鼓舞、喚醒、激勵當(dāng)面的內(nèi)容。在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)該明確，他們所面對的則是具有情感知覺的學(xué)生群體。因此，在涉及初中道德與法治課具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極采用多樣化的教學(xué)方式，通過教學(xué)環(huán)境、氛圍的創(chuàng)設(shè)，不斷有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們能充分發(fā)揮自我潛力，更好進入相關(guān)的教學(xué)活動中。對于教師來說，在進行教學(xué)氛圍與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)能幫助學(xué)生更好進入周圍學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式，幫助學(xué)生擺脫原有的枯燥學(xué)習(xí)壓力，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，真正意義上實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)學(xué)生思維上的全面發(fā)展。具體來看，教師還應(yīng)積極采用先進的教學(xué)手段以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化，通過圖文并茂的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生體會到道德與法治課的魅力，能從情感教育上來創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效進行學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，滿足情感教學(xué)的目的。

總之，初中道德與法治本質(zhì)上是一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的學(xué)科，教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，在具體實踐教學(xué)中落實情感教育，建立良好的師生關(guān)系，在活躍的教學(xué)氛圍的熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸塑造良好的思想道德品質(zhì)，不斷追求更高的教學(xué)目標(biāo)。