生活化教學在小學二年級數學教學中的應用

劉翠

（貴州省安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)木山堡小學，貴州 安順 561013）

生活化教學是小學二年級數學新課程改革背景強調的關鍵點，教師要針對小學二年級數學學科與班級學生特征，在革新數學教與學的過程中巧妙融入生活化元素，科學建構高效生活化數學教學課堂，在數學實際問題解決中引領、指導學生自主思考與合作探究，幫助學生實時掌握數學知識、解題技巧、思想方法等，在持續(xù)提升學生能力的同時培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

一、小學二年級數學教學中應用生活化教學的重要作用

生活化教學模式所指的主要就是在實際教學過程中將實際生活作為背景，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠依據生活經驗將相關知識掌握。對生活化教學模式而言，其能夠使學生興趣及綜合素養(yǎng)得以有效提升，且能夠使教學與實際生活之間實現有效結合，可使傳統(tǒng)教學中存在的不足及缺陷得以較好改變，促使理論教學及實踐教學有效結合。

在小學二年級數學教學過程中，生活化教學模式的作用主要包括以下三個方面內容：第一，通過對生活化教學模式進行合理應用，可促使教學場景及教學內容實現生活化，可為學生更好開展學習營造良好教學氛圍，且可有效激發(fā)學生學習興趣；第二，生活化教學模式的應用能夠對學生創(chuàng)新能力進行較好培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力屬于新課改標準下的必要教學要求及任務，在實際教學中也屬于重點內容，通過理論知識及實踐知識整合，可促使學生創(chuàng)新能力得以有效提升；第三，生活化教學模式的應用可使學生思維更加活躍。有利于學生更好掌握相關數學知識，改變傳統(tǒng)教學模式下死記硬背的學習方式，使小學二年級數學教學水平及學生數學水平及能力均能夠得以有效提升。

二、生活化教學在小學二年級數學教學中的具體應用

（一）優(yōu)化課前自主預習，提升數學學習能力

數學學習能力發(fā)展是小學生積累知識、鍛煉思維的前提條件，教師要在生活化教學中優(yōu)化課前學生的自主預習，指引學生科學預習，在自主完成預習作業(yè)的同時發(fā)現、提出問題，在興趣激發(fā)中提升學生的數學學習能力。以“克和千克”教學為例，教師要多角度解讀教材中“克和千克”的課題內容，聯(lián)系班級學生有限的生活經驗，借助生活化教學，優(yōu)化課前自主預習環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以巧用現代信息技術手段，科學制作“克和千克”課題知識講解、預習作業(yè)等微視頻，為學生有效自主預習導航的同時使其實時將“克和千克”課題知識和日常生活有機聯(lián)系。在學生理解、把握新知識時進行相關實踐操作，親自估量并對日常生活中熟悉的物體進行稱重，鼓勵學生獨立完成課前生活化預習作業(yè)，并在歸納、總結中明確未解決的問題并大膽提出發(fā)現的新問題，高層次預習數學“克和千克”新課題知識，在強化學生數學課堂參與意識的同時促進學生數學學習能力的提升。

（二）創(chuàng)設合理生活化教學情境

在小學二年級數學課堂教學過程中，為實現生活化教學模式的應用，十分重要的一點就是應當創(chuàng)設合理生活化教學情境。在實際教學過程中，數學教師應當對學生特點及生活狀況加強了解，在此基礎上結合學生實際情況創(chuàng)設合理生活化教學情境，為學生學習營造輕松愉悅氛圍，使學生能夠更好地進行學習，對數學知識更好了解，并且可使學生學習興趣提升，使數學學習難度降低，從而可使數學課堂教學效率提升。另外，在生活化教學模式應用中，教師也可適當融入生活背景，這對學生更好理解知識及掌握知識十分有利。比如，在學習“角的初步認識”這一內容中，教師便可列舉實際生活中通過角度來調整物體擺放的生活實踐例子，從而使學生能夠對角具有初步的理解及認識，且能夠使學生在實際生活中對這一知識點更好應用，使學生學習效率能夠得以有效提升，促使其更好發(fā)展。

（三）深入挖掘生活中數學素材

在小學二年級數學課堂教學中，為能夠使生活化教學模式實現更好應用，還應當注意深入挖掘生活中數學素材，并且要將生活中相關數學素材引入課堂教學中，通過這種方式不但能夠使學生更好理解數學知識，并且有利于激發(fā)學生學習興趣，可使學生在日常生活中找到數學模型原型，使其能夠認識到數學知識的具體應用，這對學生數學知識實際運用能力的提升十分有利。比如，日常生活中的水電費計算問題，便涉及數學計算知識，教師可將實際水電費計算問題引入課堂中，讓學生自主進行計算，從而對學生數學計算能力及數學實踐能力進行較好鍛煉，促使其更好發(fā)展，也就能夠使數學課堂教學取得理想效果。

（四）加強數學實踐教學

在小學二年級數學生活化教學模式中，實踐教學也是十分重要的內容，為能夠使生活化教學模式得以更好應用，加強實踐教學也就十分必要。在實際教學過程中，數學教師應當積極開展相關數學實踐活動，使學生能夠在實踐中更好運用數學知識解決實際問題，從而使學生數學實踐能力得以有效提升。在開展實踐活動過程中，活動內容應當與實際生活相聯(lián)系，這樣才能夠得到更加理想的實踐效果。比如，教師可組織學生為學校采購教具，在采購過程中引導學生進行計算，從而提升其計算實踐能力，增強學生數學計算水平，進而使其綜合素質得以有效提升。

三、結語

在當前小學二年級數學課堂教學過程中，生活化教學模式有著越來越廣泛的應用，并且逐漸發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，在小學二年級數學實際教學中，數學教師應當對生活化教學模式的作用加強認識，并且應當通過有效措施對生活化教學模式合理應用，使數學教學效果得以有效提升，促使學生數學水平提升。