淺談初中英語教學(xué)過程的合理化管理

祝莉

（寧夏省吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要向課堂管理要質(zhì)量，而課堂管理中的教學(xué)過程最為重要。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的英語教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的行為。

一、英語教學(xué)過程合理化管理中對英語教師自身的要求

搞好課堂教學(xué)管理的第一要素是教師的自我管理，教師在課堂上的自我管理水平?jīng)Q定著整堂課的管理水平。教師的一切言行舉止、思想品德時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，一定要扎實(shí)準(zhǔn)備。

教師要提高自己的英語水平，盡量使用英語教學(xué)，再配合手勢、表情及優(yōu)美的語言，努力使學(xué)生理解英語。這樣做有三個(gè)好處，一是增強(qiáng)學(xué)生對英語語調(diào)的適應(yīng)，加強(qiáng)猜測領(lǐng)悟句子意思的能力，二是使學(xué)生容易形成對知識(shí)的長期記憶，三是加強(qiáng)培養(yǎng)英語語感和聯(lián)想的能力。

愛生也是外語教師必備的心理素質(zhì)，教師的心靈活動(dòng)著多少情，學(xué)生的心田便滲透多少愛。

二、英語教學(xué)過程合理化管理

（一）組織教學(xué)

教師必須使學(xué)生在教學(xué)過程中有充分的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備，以使集中注意力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在上課開始的幾分鐘內(nèi)，先顯示本課的教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上、思想上作好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備。

（二）檢查復(fù)習(xí)

檢查是了解學(xué)生掌握外語程度、獲得反饋信息的手段，通過根據(jù)圖片、幻燈內(nèi)容作自由交談并重現(xiàn)舊課的情景操練，引出舊知識(shí)的重現(xiàn)。教師要多加研究，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。學(xué)生熱情增加了，學(xué)生主動(dòng)性就提高了，就能促進(jìn)教師要整節(jié)課的管理做到得心應(yīng)手。

（三）傳授新知識(shí)及訓(xùn)練新技能

教師傳授新知識(shí)、學(xué)生感知理解新的外語知識(shí)及進(jìn)行新的技能訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，大量開展模擬活動(dòng)和有操練性質(zhì)的游戲，對自始至終保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情有很大幫助，這也是學(xué)生們喜愛的一種課堂活動(dòng)。由于活動(dòng)能創(chuàng)造熱烈氣氛，使學(xué)生投入了活動(dòng)，也就促進(jìn)了新課學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律研究教法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽課、反應(yīng)敏捷、勤于動(dòng)腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯(cuò)。自學(xué)能力包括能用已有知識(shí)預(yù)習(xí)新單詞和句型，能根據(jù)語言規(guī)律拼讀記詞，在教師啟發(fā)下，具有自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)律的能力。

教師應(yīng)當(dāng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，充分利用社會(huì)背景知識(shí)和語言知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。組織課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是組織學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)盡量不采用嚴(yán)肅批評，教師不必急于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生具有安全感，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語。學(xué)習(xí)就是嘗試，嘗試多次，才能成功。而成功感則有助于強(qiáng)化心理素質(zhì)，所以對于學(xué)生在語言嘗試中的錯(cuò)誤，最好是引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試中自我糾正，從而不會(huì)動(dòng)搖學(xué)生嘗試運(yùn)用語言的信心。

組織課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是組織學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)盡量不采用嚴(yán)肅批評，教師不必急于糾正學(xué)生語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生具有安全感，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語。學(xué)習(xí)就是嘗試，嘗試多次，才能成功。而成功感則有助于強(qiáng)化心理素質(zhì)，所以對于學(xué)生在語言嘗試中的錯(cuò)誤，最好是引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試中自我糾正，從而不會(huì)動(dòng)搖學(xué)生嘗試運(yùn)用語言的信心。

（四）鞏固新知識(shí)并作綜合能力訓(xùn)練

德國心理學(xué)家艾濱浩斯在《論記憶》一書中，用無意義音節(jié)和有意義文字為識(shí)記材料，對記憶保持和時(shí)間推移的關(guān)系、學(xué)習(xí)材料份量和誦讀次數(shù)的關(guān)系、重復(fù)學(xué)習(xí)和分配的影響等問題都作了深入的關(guān)系、重復(fù)學(xué)習(xí)和分配的影響等問題都作了深入的研究，根據(jù)其先快后慢的遺忘規(guī)律，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生操練、鞏固和運(yùn)用新知識(shí)，并為學(xué)生課后順利完成作業(yè)清掃障礙。鞏固新知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力是最為重要的一個(gè)組成部分。如能在這時(shí)對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作一小結(jié)也有助于學(xué)生掌握課堂上所學(xué)內(nèi)容。

（五）教學(xué)反思

調(diào)控是指教師針對課堂上學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評價(jià)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。教師要能通過觀察；提問、巡視等方法隨時(shí)對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行了解，作出評價(jià)，并根據(jù)反饋情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

三、英語教學(xué)過程合理化管理中的注意事項(xiàng)

（一）靈活運(yùn)用

以上所述只不過是一般教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)而已，在實(shí)際外語教學(xué)中，教師當(dāng)然不必拘泥于機(jī)械地按順序進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)不同教材的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

（二）教師要注意上課節(jié)奏

如果學(xué)生英語實(shí)踐的量少，面窄，上課節(jié)奏緩慢，學(xué)生智力活動(dòng)就會(huì)松馳，注意力就會(huì)分散，影響學(xué)習(xí)效果。若教師生怕學(xué)生不理解，故意放慢語速，講解過多，把問題重復(fù)幾次，不但影響學(xué)生正常的聽力反應(yīng)，而且拖慢了上課節(jié)奏，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而有些課堂教學(xué)更是全班大合唱，學(xué)生回答問題，讀課文拖長音調(diào)，毫無節(jié)奏感，這主要是因?yàn)槭艿浇處熤v課的語調(diào)影響，是屬于教學(xué)管理的失敗。

（三）個(gè)別提問和與分組集體活動(dòng)相結(jié)合，盡可能創(chuàng)造個(gè)人、小組活動(dòng)機(jī)會(huì)，減少群體教學(xué)的弊病

“一對一”教學(xué)優(yōu)于“群體教學(xué)”，原因是學(xué)習(xí)語言這一交際工具需要多給學(xué)生操練口語的機(jī)會(huì)，并能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)偏差。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，群體教學(xué)仍上主導(dǎo)地位。教師必須千方百計(jì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，個(gè)別提問與分組集體活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生有多次以上機(jī)會(huì)開口練習(xí)。

（四）利用學(xué)生好奇好勝心理，進(jìn)行集體紀(jì)律性、智力性的隨堂評估，利用集體榮譽(yù)感教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)良性競爭的形成，保證課堂的良好紀(jì)律。

總而言之，英語課堂教學(xué)管理是一門綜合學(xué)問，教與學(xué)互動(dòng)，情與知互動(dòng)，人與境互動(dòng)。也就是說，尊重和熱愛學(xué)生，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，全面施教，整體育人，發(fā)展學(xué)生健全的自我認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，課堂管理的水平對提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。