論初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

張欣怡

（樂山市馬邊彝族自治縣下溪中小學，四川 樂山 614600）

語文是一門活的學科，在學習過程中需要學生積極思考，而不是機械學習。所以作為教師，積極培養(yǎng)學生的思維能力對于初中語文教學來說是非常重要的，對于學生學習其他學科和學生今后的學習生涯來說也是大有裨益的。今天，我們來淺談一下在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)學生的思維能力。

一、積極培養(yǎng)學生思維能力的重要性

相對于小學語文來說，初中語文教材所涉及的知識面更加廣泛，知識點越來越多，課本中的文章體裁也越來越豐富，需要學生更多思考的過程，而不是像小學階段那樣，只是認識生僻字，背古詩等等，這就突顯了培養(yǎng)學生思維能力的重要性。下面，我將從以下幾個方面來說一下培養(yǎng)學生思維能力的重要性。

（一）培養(yǎng)學生的思維能力有利于提高學生的閱讀理解能力

閱讀的過程實際上也是思考的過程。在閱讀一篇文章的時候，要想讀懂作者想要表達的含義，就不應該只是機械閱讀，不能只是停留在字面意思，而應該一邊閱讀一邊思考，帶著問題進去閱讀，同時在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而理解作者想要表達的真正含義。如果學生不去思考，或者思維能力達不到教學要求，那么不僅會拖延教學進度，更重要的是不利于學生閱讀理解能力的提高，那將無法提高學生的語文學習水平，這對于學生的學習來說是非常不利的。

（二）積極培養(yǎng)學生的思維能力有利于提高學生的寫作能力

寫作的過程實際上也是思考的過程。在開始寫作之前，要確定主題，并且圍繞這一主體展開聯(lián)想，羅列提綱，構(gòu)建文章的主體結(jié)構(gòu)，然后再具體到每一段的寫作之中。寫出來的作文的優(yōu)劣實際也是學生思維能力高低的體現(xiàn)。由此可見，教師積極培養(yǎng)學生形成良好的思維能力有利于提高學生的寫作能力。

（三）積極培養(yǎng)學生的思維能力有利于提高學生的語言交際能力

我們在進行交流之前，應該先想好自己想要表達什么，邏輯清晰，才能讓別人快速理解你想要表達的意思，從而讓你們的交流更加順利和愉快。如果學生形成了良好的思維能力，那么學生在表達自己的觀點時就會有理有據(jù)，在和其他人交流時候也會更加自信，讓交流過程更加流暢。試想，如果一個人的思維邏輯混亂，說話前后毫無聯(lián)系，那么想必別人也不想與他交流?？梢姡e極培養(yǎng)學生的思維能力對于提高學生的交際水平是非常重要的。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍來培養(yǎng)學生的思維能力

課堂是我們學習知識的主要舞臺，營造良好的課堂氛圍有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍學生的思維，讓學生主動參與課堂教學，積極思考，從而提高學生的思維能力。那么我們該如何營造良好的課堂氛圍呢？有以下幾種方法以作參考：

1.巧妙設計課堂導入環(huán)節(jié)，吸引學生的興趣。我們都知道，中小學階段每節(jié)課完了之后都會有課堂休息時間，在這段時間學生會放松自我，和同學打鬧玩耍，但很少有同學會積極準備進入下一堂課的學習。作為教師，這時我們就應該如何思考將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂。我們可以采取形式多樣的課堂導入方法，例如一首歌曲，一個影視的小片段等等，這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，把他們的思維拉回課堂，有利于學生專注于課堂，專心聽講。

2.利用小組合作教學，開展課堂討論，活躍課堂氛圍。俗語說：“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮?！闭归_課堂討論有利于讓每一個學生都積極思考，表達自己的想法，達到集思廣益的效果。讓學生勇敢說出自己的想法，也聆聽其他同學的想法，取長補短，學習其他同學想法中值得借鑒的地方，補充自己想法中的不足，將自己的想法逐漸完善。同時，學生們在小組合作中進行交流溝通，學生們的學習積極性也得到了提高，從而課堂氛圍也變得活躍。

3.利用游戲教學活躍課堂氛圍，鍛煉學生的思維能力。愛玩是學生的天性，所以游戲教學是學生很喜歡和感興趣的一個環(huán)節(jié)。我們應該有效利用好游戲環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。我們可以設計一問一答的游戲環(huán)節(jié)，快速問答，鍛煉學生的反應能力和思維速度。我們也可以創(chuàng)設一個情境，讓學生思考，為什么這個事情會這么發(fā)展，發(fā)展帶來的影響是什么等等來讓學生主動思考，培養(yǎng)他們的自主思維能力。

（二）教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，致力于培養(yǎng)學生的思維能力

我國傳統(tǒng)的教學模式影響深遠，但是它其中的部分教學觀念已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學。例如，傳統(tǒng)教學形式注重教師講解，學生聽講，強調(diào)了教師教學的主要作用，但同時也忽略了學生的學習主體地位，不利于學生自主思考，活躍思維。所以，在新課程改革的大環(huán)境中，我們新時代的教師應該改變自己的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中的“糟粕”，積極吸納一些當下新的優(yōu)秀的教學觀念。同時應該注意的是，所秉承的教學觀念和使用的教學方法必須符合初中階段學生的心理特征，也要根據(jù)本班學生的性格特征選擇適合他們的教學方法。

（三）開展積極向上的課外活動，鍛煉學生的思維能力

語文是一門既抽象又具體的學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力這一抽象的板塊，我們教師只是通過講解如何形成良好的思維能力，學生的思維能力是不能夠真正得到提高的。我們可以通過一系列的課外活動，讓學生在活動中學會思考，讓思維能力得到鍛煉。例如，我們可以組織朗誦比賽，這不僅可以讓學生產(chǎn)生成就感，學生會去自行揣摩朗誦材料，這更讓學生在朗讀中體會自己所朗讀的作品的作者想要表達的真實情感。另外，我們可以讓學生繪制手抄報，規(guī)定一個主題，然后讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象力去完成自己的手抄報，在繪制結(jié)束后，進行評比，表揚完成得好的學生。這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

總而言之，隨著社會政治經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思維能力是與時俱進的時代要求在教育方面的具體表現(xiàn)。作為新時代下的教師，我們應該營造良好的課堂氛圍和利用形式多樣的課堂教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高學生對語文、對各學科的學習興趣。讓學生在課堂上和課下同時鍛煉自己的思維能力，提高自身的學習能力和語文素養(yǎng)，為成為現(xiàn)代型人才打下良好基礎。