問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用

向娟

（酉陽縣實驗中學，重慶 酉陽 409800）

從新課標改革以來，對學生能力的要求是越來越高，不僅是掌握知識就行了，還必須對知識靈活運用，這從新課改后試題出題的難度就可以看出，其靈活性越來越強。根據(jù)目前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，教學質(zhì)量比較低，究其原因，主要是教學方法出現(xiàn)了問題，革新教學方法就顯得至關重要了。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)在的情況來看，初中教學還存在著很大的問題，主要是教師教學方法不當，針對性不強，對學生的幫助不大，適用性也較弱，在教學中呈現(xiàn)出來的狀況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生注意力不集中，課堂效率低

根據(jù)現(xiàn)在初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，主要的問題還是學生在課堂上容易走神，注意力不集中，導致課堂效率非常低，究其原因還是教師的教學方法上出現(xiàn)了問題。目前大多數(shù)數(shù)學教師的教學方法還是傳統(tǒng)的那一套，即教師填鴨式的授課，把課本的知識點一味地教給學生，而不注意學生的吸收知識的程度，這樣的課堂一般都是比較枯燥的，呈現(xiàn)出的場景往往是教師在講臺上專注的講課，學生在下面基本處于昏昏欲睡的狀態(tài)。這樣的講課枯燥乏味自然沒什么吸引力，學生的注意力就容易被分散，導致教學效率不高。

（二）學生思維固定，不靈活

根據(jù)初中的數(shù)學知識來看，邏輯性比較強，要求學生要有靈活應變和舉一反三的能力，這個能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這都是需要教師在課堂上慢慢引導學生的。但是就目前情況來看，不要說加強提高學生們這方面的能力了，在教師的教學中，根本就忽視了學生這塊能力的培養(yǎng)，導致學生能力的缺失。很多時候?qū)W生在解題時，一遇到需要靈活處理的題，思維就打不開，局限在固定區(qū)域里，不會解題，自然覺得數(shù)學難度大，學起來有壓力。

（三）教學方式不當導致教學難度加大

根據(jù)對目前教學方法運用的情況分析來看，大多數(shù)教師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，存在很多弊端，從某種程度上來說，不僅沒有促進學生學習，還加大了教學難度。比如說初中的大題相對比較難，教師在解析時，如果只是一味地在課堂上講，不與學生們互動，學生在某一處地方有疑惑，得不到解決，而教師還在繼續(xù)講解，學生就會覺得后面的內(nèi)容聽起來就更加困難，直接加大了學生學數(shù)學的壓力。

二、在初中數(shù)學教學中運用問題導學法解決以上問題的策略

從以上對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，可以知道目前最大的問題就是教學方法不當，針對性不強，不是特別適用于學生，急需尋求新的教學方法來改變這種現(xiàn)狀。問題導學法就在這種背景下產(chǎn)生并逐漸運用于初中數(shù)學教學課堂。問題導學法，顧名思義就是將問題與教學相結(jié)合，在教學中擅于用問題引導學生們學習。根據(jù)目前問題導學法在初中教學中的運用情況來看，效果整體是不錯的，能夠比較有效的解決目前數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的問題。

（一）集中學生注意力，提高課堂效率

問題導學法在數(shù)學課堂上的合理利用，能夠有效集中學生的注意力，提高課堂效率。一般來說，在課堂教學過程中，教師根據(jù)所學知識提出相應的問題，讓學生們討論，其實就是增加了互動的過程，不僅是教師與學生的互動，更是學生與學生之間的互動。問題拋出后，教師一般都會有讓學生討論的過程，討論后讓學生們起來回答，討論后回答的過程，就會比較有效的集中學生的注意力，因為通常情況下，學生都比較怕被教師抽起來回答不起問題而丟臉，所以說在討論過程中，就會積極參與進來，而不是在下面混水摸魚。這種教學方法在一定程度上能抓住學生的注意力，學生注意力集中在課堂上了，教學效率自然也就提高了。

（二）發(fā)散學生思維，提高靈活應變能力

問題導學法的關鍵就在于“導”上，即能夠有導向性的發(fā)散學生思維，提高學生靈活應變的能力。問題導學法一般都是通過分組，以組為單位來開展的，一個小組通常由四個人組成，當教師提出問題后，學生們就開始以小組為單位進行討論，能形成一個探討式的課堂，組內(nèi)成員之間會有思想的交流、溝通，在這相互交流溝通的過程中，也有可能會碰撞出新的火花，不同想法的匯集往往能夠有效地開拓發(fā)散學生的思維能力，并在討論過程中熟練掌握，在后期的學習中能夠靈活運用。所以說問題導學法的合理利用，能夠非常有效地發(fā)散學生們的思維，提高他們靈活應變的能力，達到舉一反三的效果。

（三）有效降低教學難度

在課堂上結(jié)合問題進行教學，能夠一定程度上降低教學難度，不管是教師教的難度，還是學生學的難度。簡單來說，在課堂上加入教師向?qū)W生們提出問題這個環(huán)節(jié)，其實就是增加了一個互動，能夠有效提高雙方的參與度。比如說在大題講解過程中，在比較難的地方適當放慢腳步，多詢問一下學生的接收程度，學生不理解就多講兩遍，對后續(xù)教學的進行也能起到一個推動作用，這個相當于就是把比較難的問題分為幾個部分來學，自然這個難度也就相對降低了，教師教課更輕松了，學生學起來也就沒有那么難了。

三、在初中數(shù)學教學中運用問題導學法需要注意的問題

（一）問題要有導向性，符合學生能力

問題導學法的關鍵就是要問題必須要具有導向性，不是什么問題都能夠進行開展的。過于簡單的問題開展是沒必要的，可以說是浪費課堂時間，過于難的問題也是沒什么太大意義的，大多學生能力有限，不能從中學到很多東西，在一定程度上還會加大教學難度，挫傷學生們的積極性，所以說問題的選擇也是非常關鍵的，必須要選擇符合學生能力的，并且具有能夠讓學生們討論意義的問題，才能有效提高課堂質(zhì)量和學生的能力。

（二）教學深入化，切不可讓課堂“隨波逐流”

教學必須深入化，不能只是停留于表層。就問題導學法在課堂上的開展來說，不能就只有問題的討論而沒有教師的講解評析，這樣的討論往往只是浪費時間，是沒有意義的。問題提出后，學生們討論分析后，教師一定要注意讓學生們分享討論成果，并肯定其中好的部分，對有誤或者需要改進的地方提出意見，這樣才能有效地提高課堂的質(zhì)量，而不是只停留于表面。

總的來說，問題導學法在初中數(shù)學教學中運用的效果是不錯的，能夠有效解決目前教學中存在的問題，但是運用過程中也需要注意一些問題，只有不斷改進、優(yōu)化，才能有效提高教學質(zhì)量和學生的能力。