新課改背景下如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

胡月

（南充市嘉陵區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 南充 637900）

在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，這意味著老式的課堂英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教師也提出了新的要求，且要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性也是眾多英語(yǔ)教師面臨的難題之一。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾條原則，以達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

一、情境教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

情境教學(xué)的最大作用就是提高學(xué)生的參與度，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而我在此提出情境教學(xué)的主要原因有兩個(gè)，一是基于小學(xué)生自身的生理心理發(fā)展水平；二是基于英語(yǔ)的學(xué)科特性。具體來(lái)說，一方面，小學(xué)生的生理仍然在不斷地發(fā)展完善中，自身并不能保持長(zhǎng)久的注意力與持久力，常常伴隨著多動(dòng)、好說話、吃零食等行為。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)《三只小豬》的情景劇，情景劇中要求學(xué)生用英文進(jìn)行交流與表演，在進(jìn)行正式的表演之前，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如臺(tái)詞的設(shè)計(jì)，工具的準(zhǔn)備，英語(yǔ)發(fā)音等問題。在學(xué)生準(zhǔn)備充分的前提下，學(xué)生的參與度會(huì)大大提高，成就感也更強(qiáng)烈，因而學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高；另一方面，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，講究詞匯基礎(chǔ)，重視語(yǔ)法、發(fā)音等，且學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍也起著重要的作用?，F(xiàn)實(shí)中我們的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常面臨這樣一個(gè)結(jié)果：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多年，可是連一篇外國(guó)文獻(xiàn)都不會(huì)讀，與外國(guó)人基本的交流都做不到。試問，這些年的英語(yǔ)教育所起到的作用在哪里？學(xué)生有學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)嗎？我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難道僅僅只是為了應(yīng)對(duì)考試嗎？根據(jù)我的觀察，我猜想導(dǎo)致這些結(jié)果很重要的一部分原因就是：教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的能力。英語(yǔ)說到底還是一門語(yǔ)言學(xué)科，如果教師在教學(xué)中只注重記憶、拼寫，而不注重說，不注重應(yīng)用，那最后學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)不過是“啞巴英語(yǔ)”、“考試英語(yǔ)”。所以通過情境教學(xué)的方式，不僅僅符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，更符合英語(yǔ)學(xué)科本身的特征，且能實(shí)實(shí)在在地提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平與提現(xiàn)教師的教學(xué)效果。

二、任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

讀好一本書需要我們帶著問題、目標(biāo)去讀。同樣地，教師上好一堂課也要帶著目標(biāo)、任務(wù)去上課。因此，教師在上課前的各種準(zhǔn)備工作必不可少，教師首先要明確的就是本次課的教學(xué)任務(wù)在何處，其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即如何在課堂上自然地引出這些教學(xué)任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)與能力。在小學(xué)階段，小學(xué)生的英語(yǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，每一次上課往往都意味著有新的知識(shí)點(diǎn)要去學(xué)習(xí)，且知識(shí)連貫性與關(guān)聯(lián)性都很強(qiáng)，如在教會(huì)學(xué)生認(rèn)二十六的英文字母之后，英語(yǔ)教師下一節(jié)課的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的二十六個(gè)英文字母進(jìn)行鞏固，可以在黑板上寫一下簡(jiǎn)單的單詞，讓學(xué)生們讀出他們的每一個(gè)字母。

除此之外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些需要學(xué)生一起進(jìn)行合作的英語(yǔ)任務(wù)，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的合作意識(shí)。這不僅是對(duì)他們合作意識(shí)的提高，更是激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)中的的參與度得到了提升，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，自然而然小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也得到了相應(yīng)的提高。我一直都很注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣做所帶來(lái)的結(jié)果就是，當(dāng)教師布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的積極性很高，任務(wù)完成的水平也很高，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍很濃郁，當(dāng)然學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提升，更為重要的是，學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)得到了大幅度的提高，包括英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，用英語(yǔ)大膽與他人交流，甚至對(duì)英語(yǔ)的敏感性也有所體現(xiàn)。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中有任務(wù)、有目標(biāo)地提高學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起著明顯的作用。

三、多維評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性

在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以單一的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)科成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做的弊端我們顯而易見，即忽視了學(xué)生其他方面的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)此以往很有可能導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，其他的潛能未能得到有效發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的有效性也沒有得到保證，反而英語(yǔ)教學(xué)效率很低下，而這與我們教育的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)建構(gòu)對(duì)學(xué)生的多維評(píng)價(jià)體系，不是以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以將英語(yǔ)成績(jī)劃分為幾大塊：詞匯，閱讀，寫作，交流。這樣就形成了多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于詞匯量大的學(xué)生教師予以高評(píng)價(jià)，打高分，而對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生也予以高評(píng)價(jià)。這樣教師不再是單獨(dú)以每次考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。

另外，這樣做的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性。當(dāng)教師給予一個(gè)學(xué)生在詞匯能力上的高評(píng)價(jià)時(shí)，一方面可以激發(fā)其他學(xué)生的攀比心理，另一方面教師也可對(duì)該學(xué)生不擅長(zhǎng)的部分予以鼓勵(lì)，因而，學(xué)生擅長(zhǎng)的地方得到了保持，不擅長(zhǎng)的部分得到了提高。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計(jì)各式各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的參與度。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，如上文提到的情景劇的教學(xué)設(shè)計(jì)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生愿意學(xué)是教師教學(xué)最大的助力，目前，較多的教師都運(yùn)用了這一方法，從課堂上學(xué)生的反聵、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)水平來(lái)看，這一方法是切實(shí)有效的。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的參與度。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞也關(guān)乎著小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和看法，所以，現(xiàn)實(shí)告訴廣大英語(yǔ)教育者，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，在此，我提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)意見，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。首先要設(shè)置英語(yǔ)情景進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到從做中學(xué)，從學(xué)中做；其次教師教學(xué)時(shí)進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)；最后，教師要建立多維評(píng)價(jià)制度，從多個(gè)維度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與程度。以上幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性貢獻(xiàn)自己的一份力量，與眾多英語(yǔ)教育者共同提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平。