淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文翠芳

（新疆察布查爾錫伯自治縣堆依齊鄉(xiāng)中心校，新疆 察布查爾錫伯 835300）

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?，有了興趣，我們就會(huì)盯住自己所關(guān)心的事物，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)驅(qū)力。用積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究，語文學(xué)習(xí)也是這樣。對(duì)于沒有興趣或者興趣寡淡者，學(xué)習(xí)就會(huì)處于一種被動(dòng)、消極的狀態(tài)，大腦皮層就難產(chǎn)生興奮，學(xué)習(xí)的結(jié)果當(dāng)然不會(huì)理想。本文結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就如何使學(xué)生對(duì)語文感興趣，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、了解學(xué)生的心理，及時(shí)和學(xué)生溝通。

師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。著名教育家陶行知先生說過：真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心靈的深處。

二、加強(qiáng)師生之間的感情交流，使師生關(guān)系趨于融洽。

教師活動(dòng)不僅僅是在傳播知識(shí)，發(fā)展智力，而且也是在進(jìn)行著師生感情的交流。要做到這一點(diǎn)，必須重視“愛在其中”所起的“潤(rùn)滑劑”作用。我們這樣做的目標(biāo)之一就是要通過師生之間的感情交流，讓學(xué)生有這樣一種心理狀況—情緒高漲、智力振奮。使學(xué)生體驗(yàn)到自己追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的快樂。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。”怎樣才能把課上的有趣呢？所謂課上得有趣，我是說：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可是，這樣的教學(xué)境界，如果缺乏師生感情的交流和課堂氣氛的融洽，學(xué)生對(duì)老師是厭煩的，甚至有抵觸情緒，那么教學(xué)目標(biāo)、要求也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)生的信心，用賞識(shí)的眼光去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，去肯定、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生找回自己期望的角色，才會(huì)激發(fā)他們無窮的勇氣，才會(huì)喚醒他們的潛能，才會(huì)鼓舞他們大踏步的向著夢(mèng)想前進(jìn)。賞識(shí)教育的提倡者周弘的女兒周婷婷就是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的。她自幼又聾又啞，但是在父親周弘“賞識(shí)成功法”的教育下，在老師的幫助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的直接興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生愛好語文，學(xué)習(xí)語文的興趣，不是靠老師空喊大道理，架空講學(xué)習(xí)語文的重要性所能達(dá)到的。關(guān)鍵是老師應(yīng)把課上的有吸引力。要求語文教師花更多的氣力，用更大的勁把學(xué)生的注意力吸引過來，像磁石吸引鐵一樣抓住學(xué)生的心。要想如此，教師在上課前就需要作好充分的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計(jì)，巧作安排，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)中來。

五、讓學(xué)生獲得成就感，使他們對(duì)語文課堂充滿興趣。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣”。因此，我們從事語文教學(xué)的老師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力使學(xué)生的自主意識(shí)得到表達(dá)，在表達(dá)過程中及時(shí)得到老師的指正和肯定，即獲得成就感，也能激發(fā)出學(xué)生難以想象的巨大潛力。

學(xué)生從課堂中獲得成就感主要來自兩個(gè)方面。一是課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。《新課程改革綱要》中明確指出了課堂教學(xué)的“三級(jí)目標(biāo)”，即“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。我們所說的要讓學(xué)生每一堂課“學(xué)有所得”實(shí)際上指的就是這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后掌握了一定的知識(shí)與能力，懂得了必要的過程與方法，理解了正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，那他就會(huì)覺得他這一堂課是“不虛此行”的。這種成就感是深層次的，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。二是思維能力的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是思維能力形成的過程，這個(gè)過程無疑是長(zhǎng)期的、艱苦的。這就更需要我們教師――學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”給他們提供幫助、給予鼓勵(lì)。記得有位優(yōu)秀教師在談及她的成功經(jīng)驗(yàn)就說：“我的秘訣是從不輕易對(duì)學(xué)生說‘不’?！蔽艺J(rèn)為，無論學(xué)生的回答如何，他敢于站起來并表達(dá)自己的所思所想本身就是一種學(xué)習(xí)勇氣的體現(xiàn)，首先就應(yīng)該得到老師的積極肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于其中不太完善的地方，或通過學(xué)生互評(píng)、或通過教師點(diǎn)評(píng)給予他善意的指正，這樣既讓他們樹立了回答問題的信心，感到老師對(duì)自己的肯定，又讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)指正中接受正確的觀點(diǎn)，從而在今后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)類似的問題。

總之，新課改下的語文教學(xué)不僅要求老師要拋棄多年僵化的教學(xué)模式，潛心學(xué)習(xí)新教改的精神內(nèi)涵，了解教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，建立新的師生關(guān)系，形成新的課堂特點(diǎn)，而且要求教師在實(shí)踐中不斷地摸索，讓學(xué)生真正的愛上語文，走進(jìn)語文。實(shí)踐證明，只有酷愛的東西，才能孜孜不倦的鉆研、鍥而不舍地追求，才能百折不撓的探索，不辭勞苦的去攀登。因此要在語文教學(xué)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須研究和探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，以便更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。