在初中英語語法教學(xué)中提高學(xué)生的語言交際能力的實(shí)證研究

張明月

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

英語教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間存在兩種不同探討，一種是教師要在教學(xué)中以強(qiáng)調(diào)語法為主的語法翻譯法，還有一種是以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主的交際法。前者主要是重視語言形式，忽略交際能力，后者注重語言交際的功能，倡導(dǎo)應(yīng)該重視語言的實(shí)用意義。然而不管是重語法輕交際，還是重交際輕語法，都是片面的，而需要將兩者和諧地統(tǒng)一起來，在相互融合與滲透中，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z法知識(shí)在語言交際的實(shí)踐中應(yīng)用。

一、改善初中英語語法教學(xué)的基本原則

（一）正確認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要作用。

初中英語的語法教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的必然要求，起著關(guān)鍵性的作用。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師要注意將語法的教授與語言交際結(jié)合起來。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，很多教師往往用大量的時(shí)間的去跟學(xué)生講解語法知識(shí)，卻沒有給學(xué)生留下多余的時(shí)間去練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)不能轉(zhuǎn)化成交際能力。因此，初中英語教師要正確地認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的作用，利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生成為語法學(xué)習(xí)的主人，便于以后在實(shí)際的交際情景中去運(yùn)用語法知識(shí)。

（二）增強(qiáng)和提高學(xué)生的語用能力。

所謂的語用能力，指的是讓學(xué)生在特定的語境中，正確地理解語言和有效地使用語言的能力。很多初中學(xué)生喜歡自己造句，認(rèn)為合乎英語的語法，但是在實(shí)際的英語用法中是不符合英語習(xí)慣的。主要的原因是由于在實(shí)際的英語運(yùn)用中，學(xué)生的語言不但要符合語法，還要牽涉到英語的思維習(xí)慣是否與西方國(guó)家的文化社會(huì)相符合。在以往的初中英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于單純地給學(xué)生講解英語單詞、詞匯的用法以及意義，卻很少涉及到英語的實(shí)際語用知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的語用能力不足。因此，初中英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生語用能力的重要性，并采取相關(guān)的策略提高和增強(qiáng)學(xué)生的語用能力。

二、讓語法教學(xué)與語言交際能力相互滲透

（一）利用語法創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生活學(xué)活用。

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，主要是實(shí)行的封閉式的灌輸模式，在這種模式下學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間的地位也不是平等的。在長(zhǎng)期缺乏互動(dòng)式的教學(xué)模式下，學(xué)生就不能檢測(cè)自己的知識(shí)理解是否準(zhǔn)確，教師也不會(huì)獲得學(xué)生語法知識(shí)的真實(shí)反饋。因此，對(duì)于語法知識(shí)的講授，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改善。初中英語教師在開展語法教學(xué)的過程中，要注意在傳授語法知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)語境。利用語境，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的詞匯與語法知識(shí)獲得深刻的印象?？梢越柚嗝襟w課件，給學(xué)生聆聽原汁原味的英語，利用英語來教英語，引導(dǎo)學(xué)生將其當(dāng)做是語法的標(biāo)榜，從更深的程度上將其當(dāng)做是提高學(xué)生交際能力與語言準(zhǔn)確度的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

（二）重視跨文化交際，拓展學(xué)生視野。

語言是文化的載體，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是運(yùn)用這個(gè)載體來進(jìn)行文化交流。在我國(guó)開展的英語語法教學(xué)，當(dāng)學(xué)生利用英語口語跟外國(guó)人交流的時(shí)候，雖然語法上沒有失誤，但是外國(guó)人會(huì)感覺到有些奇怪。因此，教師不能忽視與社會(huì)語言的文化差異，提高語言用途的重視程度，并結(jié)合社會(huì)文化因素，讓語言盡量與使用場(chǎng)合吻合。當(dāng)前，初中英語教師可以在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生傳授一些異國(guó)文化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)展語言能力，與此同時(shí)拓寬學(xué)生的文化視野。

（三）立足課堂的同時(shí)開展課外活動(dòng)。

英語學(xué)習(xí)的主要?dú)w宿就是進(jìn)行交流，英語作為信息交流的工具，如果單單從課堂上的幾十分鐘時(shí)間，學(xué)生根本得不到扎實(shí)的交流練習(xí)。英語是除了漢語之外的第二門語言，倘若缺乏語言的環(huán)境，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了課堂上的語法知識(shí)，卻不能在課堂之外應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語交際能力比較弱。所以，初中英語教師在立足課堂的基礎(chǔ)上，還要通過各種課外活動(dòng)的實(shí)踐，提高語法教學(xué)與語言交際的相互融合。比如，組織和創(chuàng)辦英語的互動(dòng)小組，每個(gè)小組分配四名學(xué)生，通過英語課外活動(dòng)進(jìn)行分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)，對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)小組之間通過互動(dòng)，最終得出分?jǐn)?shù)來比拼，這種方式可以督促學(xué)生之間能夠自覺地提高英語的交際水平；再如，通過英語廣播站的創(chuàng)建，讓學(xué)生自己當(dāng)記者，讓他們每天廣播二十分鐘的校園新聞，或者通過英語沙龍進(jìn)行交際性的英語例談活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，新課程的改革，給當(dāng)前的初中英語語法教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于如何更好地促進(jìn)語法教學(xué)成為了當(dāng)前很多英語教師的一個(gè)重要任務(wù)。英語教師要注意選擇合適的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)乩枚喾N先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)語境，還要重視跨文化知識(shí)的拓展，在立足課堂教學(xué)的同時(shí)多開展課外的英語交際活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造英語交際的語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言的交際中游刃有余地應(yīng)用語法知識(shí)。