談如何將微課運用在初中英語教學中

馬麗娜

（江西省樂平市雙田二中，江西 景德鎮(zhèn) 333302）

最近幾年，隨著社會的信息化水平提高，人民的信息需求量正在日益增大。從教育的角度思慮，傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的學習需求。教學活動中為能更好地滿足學生的需求，就要提升學習效率，也能改進教學模式，將微課程教學看成是一種新的教學模式，并在資源利用中，將課程教學的優(yōu)勢更好地體現(xiàn)出來。初中英語教學中，使用微課程教學，能將多媒體看成是課程教學的載體，在利用素材課件的過程中，能對教學的設計、教師的點評等資源進行合理的使用，并結(jié)合課程的教學狀況，開展合理化教學，以此提升教學效率。

一、初中英語教學中引入微課的益處

（一）對于教師而言，微課作為一種現(xiàn)代新型教學模式。微課為英語教學注入了一股新鮮血液它使教師在英語教學模式上又多了一種選擇。在英語教學過程中產(chǎn)生了一種耳目一新的感覺。同時，教師可以結(jié)合每節(jié)英語課的內(nèi)容，根據(jù)需要選擇自己想要的，甚至是同一節(jié)課的多角度，多樣化的教學資料。既能豐富自身的知識面，也能使自己對教材的把握與應用更為成熟精致。

（二）對于學生而言，微課更能從不同層面滿足學生個性化的學習需求。針對自己在英語課堂上有疑難的部分，學生可以在網(wǎng)上查找相關專題的微課。單獨鉆研是課內(nèi)英語學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著電子產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，微課將成為一種新型的學習方式。

（三）豐富了教學手段 提高了教學效率。英語教學一般是緊扣教材進行，以書本練習為主，輔以相應知識點或單元主題的補充材料，大量的英語知識點以PPT板書的形式呈現(xiàn)。受課時限制，再加上學生基礎學習能力接受能力的不一樣，不是每節(jié)課所有的學生都一定能消化理解當堂內(nèi)容。而微課的引入，正好從某種程度上解決了這些問題，提高了教學效率。

二、根據(jù)課程進度合理導入設計

在初中英語的教學工作當中，可以利用微課的形式和特點，有效地將課程背景展示給學生。在圖文并茂的微課教學中，學生能夠?qū)⒕ψ畲蠡募械轿⒄n短暫的幾分鐘時間之內(nèi)。利用微課可以在課堂教學當中形成切入點，有效地提高了學生們對于外來思想的認識。例如，在學習Wide animals相關內(nèi)容時，由于這里所提到的大多數(shù)都是各種動物，如bear、zebra等等。利用微課便可以將這些全部形象地展示到學生的面前，并且教師還可以通過網(wǎng)絡對這些動物相關的影音資料進行收集，并將收集到的資源進行編輯，以短片的形式展示給學生，讓學生能夠?qū)ide animals有更好的、更加形象地理解。另外，教師可以給學生下載一些有趣的小視頻內(nèi)容，讓學生通過動畫的形式對每種動物有所了解，最好的題材就是《冰河世紀》其中有很多動物在其中，教師讓學生通過觀看，查閱和模仿其中的動物說話，使得學生對基本的英語表達有所理解，同時冰河世紀中的英語對話的優(yōu)勢在于，內(nèi)容簡單、容易理解。對于初中階段的學生而言雖然有一定難度，但是若學生認真地進行學習，是能聽懂的，因而教師在微課教學中，可以適度的穿插《冰河世紀》的片段，讓學生能在興趣的指引下，對課程內(nèi)容展開學習，這能在學習到課本當中的知識的同時，擴寬了自身的知識面，并使得英語的學習過程中能夠增強內(nèi)容的連接性。

三、合理利用呈現(xiàn)策略，提高課堂趣味性

對于呈現(xiàn)設計而言，可合理運用于閱讀課、作文課、語法課等。在閱讀課中，可根據(jù)課文內(nèi)容，將課文故事制作成動畫微電影，在課文略讀時呈現(xiàn)，幫助學生了解故事內(nèi)容，增加故事的趣味性。如在《My day》一課中，描述了Millie的學校生活，教師可根據(jù)把這個故事制作成微電影，讓學生更好的了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。同時，寫作課中，教師應根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，當布置的寫作題目為我最喜愛的動畫片時，教師可制作一個微課程，列舉出學生喜歡的動畫片，并通過微課程展現(xiàn)這些動畫片給學生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學生形成更好的寫作思路，提高教學效率。此外，在語法課、單詞課中，由于初中課文涉及的語法、單詞較少，具有一定的重復性，如果教師反復講解，會使學生產(chǎn)生疲憊感，因此，教師可通過微課程的形式，播放一些單詞、句子微課程，帶動學生思考，進而歸納語法規(guī)則、強化記憶易混單詞等。

四、合理設計情景

對于英語學習而言，合適的情景學習是進行英語學習的基礎。在合適的情景中，學生的口語交際，英語語感等都能得到較好的鍛煉。初中英語教學中，作為教師能從課堂的內(nèi)容上，情景的設計上，對學生的英語學習能力進行有效的運用。從情景設計的角度入手，初中英語的口語、語法課程設置應本著合理性的原則，但是部分教師在情節(jié)設計中，是為了設計為設計，選取的情景不夠合理，讓學生對情景的真實性質(zhì)疑，進而使得學生不喜歡這類“設計”的情景。教師需要結(jié)合課程的具體情況設計情景，使得學生的各項能力能在情景創(chuàng)設中得到更好的發(fā)展。例如，在學習“Travelling”中，旅游是 主題，教學的目標主要是讓學生對世界上著名的景點有著簡單的了解和認知，所以教師在課下需要有針對性的收集部分視頻資料，將其制作成為專題視頻播放給學生。如給學生播放美國專題的旅游景點介紹，介紹中更要融入美國的本土文化，譬如自由女神像的代表意義、紐約商業(yè)街的發(fā)展歷程等，通過旅游景點給學生介紹這個國家的歷史文化背景，使得學生能吸收多元文化，然后讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容中感興趣的部分提出問題，并鼓勵學生使用英語介紹自己喜愛的景點，通過這類方式能讓學生的口語交際能力提升，也能讓學生掌握更多的語句具體使用方法。

在初中英語教學中，微課程的應用豐富了教學資源、教學形式，活躍了課堂氛圍，有利于學生學習積極性的調(diào)動，進而提高教學效率。在微課程應用中，教師應全面把握課堂內(nèi)容，設計合理的微課程形式，將微課程合理地融入到單詞課、語法課、閱讀課、寫作課中，從而促進學生英語水平的全面提升。