淺論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

黃子亮

（南昌市江安學校，江西 南昌 330029）

近年來的社會水平得到十分快速的發(fā)展，在這樣的快速發(fā)展背景中，社會對于人才的需求也開始出現(xiàn)十分明顯的轉變，當前的企業(yè)對于應屆畢業(yè)生的要求從學習成績要求，開始轉變?yōu)橐髮W生們能夠擁有一定的自主學習能力和創(chuàng)新能力。而小學階段的語文教學正是能夠給學生們帶來充分學習能力提升的階段，所以教師一定要充分發(fā)揮語文教學的多樣性、趣味性特征來激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生能夠獲得自主學習能力的有效提升，給學生帶來更加充分的發(fā)展。

一、自主學習的開展需要學習興趣作為基礎

對于學生們來說，無論什么樣的高強度教學，都不如讓學生們在學習興趣的基礎上進行主動學習，在主動學習狀態(tài)下，學生們的注意力會更加的集中，從而獲得學習質量的有效提升。此外在小學生們的眼中新鮮事物對于他們來說擁有更強的吸引力，能夠充分激發(fā)學生們的求知欲望。很多教師在目前的小學語文教學階段都開始意識到提升學生自主學習興趣的重要性，所以在開展教學階段，教師應該提醒學生們每一個人都是一個獨立的個體，不要一直去學習模仿其他人，而是應該擁有屬于自己的特點和個性，在面對一些事物的時候擁有屬于自己獨特的想法。教師如果想要充分激發(fā)學生們的語文學習興趣也要創(chuàng)設一個更加優(yōu)秀的課堂課堂教學環(huán)境，引導學生們產(chǎn)生學習動機。例如，教師在引導學生們學習《長城》這篇文章的時候，教師就可以利用分組教學的方式創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生們的小學語文學習興趣，首先將學生們按照科學分組的方式分成不同的學習小組；然后讓學生們討論：“在同學們的心里長城應該是什么樣子的？”這時候學生們就會進入到更加積極的討論狀態(tài)，來描繪出自己心目當中的長城[1]。如果僅僅做到這一點還遠遠不夠，在學生們討論完畢之后，教師還應該利用到現(xiàn)代化教學方式，使用多媒體教學播放一些風景視頻，讓學生們親眼見證長城的綿延不絕，給學生們帶來更加充分的感官刺激，滿足學生們強烈的好奇心，這時候學生們就會產(chǎn)生更加濃厚的探究欲望，想要去了解更多和長城有關的知識，教師這時候就可以“將計就計”讓學生們起身剛讀文章，整個課堂在這個時候就會進入到十分熱烈的氣氛，積極主動的參與到教師所開展的教學活動中，在完成這篇文章的學習之后，學生們濃烈的好奇心和探究欲望可能還沒有得到充分滿足，這時候教師就可以布置一些需要在課堂之外完成的作業(yè)，利用網(wǎng)絡資源來搜尋各種和長城有關的歷史故事，拓展學生們的知識面，給學生們帶來更加全面的發(fā)展。

此外教師在開展教學階段，也可以根據(jù)課堂教學內容來選擇不同的教學方法，例如在引導學生們學習寓言故事“自相矛盾”的時候，就可以讓學生們開展自由討論，通過這種討論方式可以充分激發(fā)學生們的學習熱情，也可以讓學生們對于寓言故事?lián)碛幸粋€更加透徹的理解，提高學生們的自主學習能力[2]。

二、自主學習的重點在于引導學生進行探究

新課程標準改革的相關文件當中明確指出課堂教學應該從“生本”教學理念出發(fā)，教師應該擔任好自身的引導者角色，讓學生們更加積極主動的參與到課堂學習中，滿足學生們的學習欲望，進行課堂教學知識的自主探究，讓學生們在自主探究的狀態(tài)下學會知識，掌握相應的知識技能和教學方法。例如教師在引導學生們學習《地震中的父與子》這篇文章的時候，如果僅僅讓學生們跟隨教師逐段理解，很容易讓學生們無法感受到文章當中所蘊藏的身后感情，所以教師就可以改變自身的教學方式。首先讓學生們進行文章內容的朗讀，之后通過自己的思維來復述整個文章，讓學生們能夠進行更加深入的文章概括，鍛煉學生們的口語表達能力；之后進行問題情境創(chuàng)設：為什么文章最末尾的時候要說這是一對十分“了不起的父子”呢？結合文章當中的內容讓學生們說出自己的想法。學生們通過問題探究之后可以發(fā)現(xiàn)文章當中的額幾個重點部分，從而掌握文章主旨內容，給學生們帶來更加充分的分析能力提升[3]。最后教師可以讓學生們自由發(fā)揮想象力，想象阿曼達在廢物當中的時候腦海當中在想什么、說什么，并記錄到紙上，讓整個文章主旨在學生們心中得到深化，利用這種教學方式就可以循序漸進的提升學生們的自主學習能力。

三、實踐活動在自主學習中也十分重要

教師在開展教學階段要注意不能僅僅關注學生們的理論知識水平提高，對于學生們的實踐應用能力也應該給予更加充分的關注，所以教師應該結合課堂教學內容，給學生們創(chuàng)造一些實踐機會，來讓學生們感受到語文教學的樂趣所在，感受到新課程標準改革背景中小學語文教學課堂所產(chǎn)生的改變[4]。例如，學生們在完成古詩詞《秋思》的學習之后，教師就可以讓學生們進行知識拓展學習，帶領學生們搜集一些相同類型的古詩詞，學生們在搜集之后，就可以獲得知識面的有效拓展，獲得實踐活動的機會。

結束語：

結合以上的內容我們可以看出，培養(yǎng)學生們的自主學習能力是社會發(fā)展背景中對學生們提出的重點要求，也是學生們未來想要獲得長遠發(fā)展的必備能力之一，教師一定要通過教學能力的充分發(fā)揮激發(fā)學生自主學習興趣，提高學生們的自主學習能力，構建一個更加高奧質量的小學語文課堂教學，滿足新課程標準改革當中所提出的教學要求。