基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探

任蓉

（陜西省西安經(jīng)開(kāi)第一小學(xué)，陜西 西安 710000）

作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、綜合性以及創(chuàng)新性?；诖?，教學(xué)人員需要依托核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、開(kāi)設(shè)多種形式的課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍由教師主講，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的狀況下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)不同類型的課堂，以保障學(xué)生積極性的提升。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極帶動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課的貫徹落實(shí)。諸如在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解以及分析，并引導(dǎo)學(xué)生在課后借助電腦平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的提升。而在實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生熟悉加減法，可以借助分配蘋(píng)果的方式進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)。不僅如此，為幫助學(xué)生對(duì)于三角形穩(wěn)定性的了解，教師可以借助相關(guān)的實(shí)物工具展示其特點(diǎn)，給學(xué)生直觀的印象。

同樣的，教師為激發(fā)學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)本位，教師可以構(gòu)建討論/辯論課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)提出自我觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)著急灌輸正確理論，而是積極組織學(xué)生的討論，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，確保其能夠?qū)?shū)本結(jié)論的來(lái)源有所正確認(rèn)知。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。一般而言，教師在進(jìn)行抽象理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以借助特定的場(chǎng)景引入知識(shí)點(diǎn)，從而在探究活動(dòng)的形勢(shì)下啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成小型實(shí)驗(yàn)，從而能夠全面了解到相關(guān)知識(shí)。諸如在多邊形面積計(jì)算章節(jié)的教學(xué)過(guò)程匯總，教師可以用同一根繩子擺出不同形狀，探究面積大小的區(qū)別，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并在相互交流的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)方的思維世界。

三、科學(xué)利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，促使信息技術(shù)的使用范圍逐步擴(kuò)大。在這樣的狀況下，為保障學(xué)生數(shù)學(xué)核心涵養(yǎng)的提升，教學(xué)人員需要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行操作。一般而言，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)能夠在最大程度上保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多樣化。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種信息平臺(tái)的構(gòu)建以及運(yùn)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而有助于學(xué)生更加直接的獲取抽象數(shù)學(xué)信息，極大促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可以合理運(yùn)用云平臺(tái)，從而引導(dǎo)學(xué)生依托該平臺(tái)進(jìn)行課件圖片以及教學(xué)視頻的觀看，促進(jìn)教學(xué)資源在師生之間的傳遞，而各種不適宜學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也可以在平臺(tái)上播放學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中

不同于知識(shí)點(diǎn)的講解，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成往往是一個(gè)持續(xù)性的漫長(zhǎng)過(guò)程。為此，在帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工程中，教師需要多注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的鍛。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明： 只有將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中，有效提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)思維模式，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)涉及的范圍以及領(lǐng)域較為廣泛，諸如小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備的素養(yǎng)就有：數(shù)感、空間觀念、模型思想、應(yīng)用意識(shí)等方面。為此，教師就需要積極構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受抽象教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

為了進(jìn)一步帶動(dòng)我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效益的提升，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要，教學(xué)人員積極搭建依托核心素養(yǎng)的教學(xué)模式以及方法。本文重點(diǎn)介紹了四種核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法：開(kāi)設(shè)多種形式的課堂、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、科學(xué)利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)、將核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)中。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)教學(xué)方法的貫徹落實(shí)以及小學(xué)教師教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)畢竟獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，并由此帶動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，為其后期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。