游戲是幼兒園安全教育的重要途徑

宋銀桂

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北 保定 071400）

在家里家長對孩子的任何事情總喜歡包辦，“告訴孩子這樣不行、危險。不可以做”,而孩子本身也很少關心自己的安全問題，家長不許幼兒獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。在幼兒園里教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧。家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。使孩子成為了捆住手腳的機器人。其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。如何培養(yǎng)幼兒在活動中的自我保護的意識和能力？成為我們老師必須正視的問題。

真實的生活是充滿了各種危險因素的，讓孩子學會在生活中保護自我不受傷害是非常必要的，我們的安全教育更多地與生活相結(jié)合，讓孩子在玩中自己去自我保護教育也是安全教育的重要部分，在個體的發(fā)展歷程中，生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎，人的認知、情感和行為諸方面的發(fā)展都必須建立在這一物質(zhì)基礎之上。因此，個體要求得生存并獲得社會發(fā)展，首先要有健康的身體。由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，而且他們天性活潑、好動，自控能力差，自我中心性強，他們不懂得什么事情是危險，不會考慮他的行為對自己和他人會產(chǎn)生什么樣的后果，所以需要成人對其進行安全意識及自我保護能力的培養(yǎng)。但家長能夠有目的、有計劃的對孩子進行此方面教育的人數(shù)相當少，遠遠不能滿足對幼兒的需要。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分，所以在幼兒園對幼兒進行安全意識及自我保護能力的教育是十分必要的。

一、開展形式多樣的游戲活動，增強幼兒的安全意識和自我保護能力。

（一）表演角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。

我們充分利用表演角色游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進行自救技能訓練。如：針對大班幼兒對警察叔叔的崇拜心理，開展角色游戲。在馬路上，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警，乘客等。當馬路上發(fā)生交通事故，扮演交警的幼兒馬上指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥120急救電話，叫救護車，有的撥122找交通警察處理交通事故，被困在車內(nèi)的幼兒懂得呼叫，還有小朋友忙著給傷員包扎等等。提高了幼兒的自我保護能力。

（二）情景模擬游戲，學習掌握正確的安全技能。

幼兒以形象思維為主，很多時候，他們要借助具體的情景或形象來理解學習內(nèi)容，而安全教育內(nèi)容比較抽象，在安全教育活動中借助情景表演，讓幼兒有對比有鑒別。如“橡皮膏小熊”安全活動就是讓幼兒前后兩次觀看情景表演，靈活的針對小熊前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進行對比，幼兒一目了然的知道如何正確的玩耍才不會受傷，這種情景教育比說服教育更有效果。幼兒自然比較樂意接受正確的玩耍姿勢。

（三）木偶表演游戲，增強安全意識和培養(yǎng)幼兒理解能力。

木偶表演形式直觀，適合幼兒的思維特點，幼兒觀看木偶表演，猶如自己的親歷行為，木偶表演的情節(jié)將直接指導幼兒的學習生活。根據(jù)木偶表演的特點，我們充分利用教師資源，將安全教育知識，貫穿在木偶劇中。針對大班幼兒交通安全知識少的特點，《馬路上的比賽》讓幼兒根據(jù)情節(jié)進行大膽遷移，師幼積極進行互動，調(diào)動了幼兒參與活動的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自救自護的方法，在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。

（四）區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒實踐操作能力。

愛玩游戲是每個孩子的天性，區(qū)角游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。它重在創(chuàng)設一種寬松和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒在自主學習中，潛移默化的獲取知識。因此，孩子們學的特別輕松，自然，沒有壓力，所以我們在游戲中充分發(fā)揮了區(qū)角游戲的價值我們精心創(chuàng)設了相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行形象、綜合性的教育。如幼兒園所有電器插座都設置在安全高度，同時我們還貼上了幼兒自制的安全標志。在活動室，我們設立了專門的“娃娃之家”，為幼兒提供一些圖片、圖書，通過圖片讓幼兒尋找書寫習慣正確的孩子，明白什么是正確的行為，什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護意識，同時我們還創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，以民主、平等對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。同時，引導幼兒找出身邊的隱患。孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下，都遵從教導，因此在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性和積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如開展“人人爭當安全小衛(wèi)士”活動，讓幼兒找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些隱患。師生共同商定：一起來設計標志，并貼在適當?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標志貼在活動室的電源插座旁；“當心跌倒”貼在易摔跟頭的廁所臺階“注意安全”的標志貼在走廊上。通過這一系列的活動，“安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無需老師再過多提醒。通過這些游戲活動使安全教育化被動為主動。

（五）親子游戲培養(yǎng)幼兒合作能力。

幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的。與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。兒童會把在親子游戲中獲得的對待事物的態(tài)度，方式，方法，遷移到自己的現(xiàn)實生活中，并獲得合作的快樂體驗，愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。

二、注意挖掘一日活動中安全的教育因素，讓孩子在生活中學習，參與安全管理。

為此我們開展了“烹飪活動”、“領養(yǎng)小動物活動”、“種植生命樹活動”、“觀察記錄天氣活動”、“模擬安全情景游戲”、“環(huán)?；顒印?、“開放式游戲活動”、“歡樂交友活動”等等。師生共建安全規(guī)則，比如：“出教室的安全規(guī)則”、“遠足活動安全規(guī)則”、“玩大型玩具的安全規(guī)則”均是孩子們自己制定的并配有他們設計的標識。孩子輪流做“小小安全檢查員”，負責管理好規(guī)定的區(qū)域。檢查活動應經(jīng)常進行，幼兒園成立了小小安全檢查隊，每天定時進行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全的因素就張貼幼兒自己設計的警示標志。如不要用手摸的標志，不要擁擠的標志，不要頭朝下滑的標志等，或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別幼兒不安全的行為也可以指出、糾正。

三、研究成果。

（一）提高了孩子的實踐操作能力。

在研究活動中，我把鍛煉幼兒的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬游戲活動，確實提高了孩子的實踐操作能力，如上下樓梯，孩子都已明確的注意點，排排隊上樓梯，右邊行走不著急，不亂跑來不亂鬧，安全文明數(shù)第一。并能堅持至始至終做到有次序的上下樓梯，老師在與不在一個樣。又如，在模擬火災的現(xiàn)場活動中觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒都能冷靜的運用所掌握的安全知識技能來保護自己。利用濕毛巾等捂住口鼻，有秩序的快速逃離現(xiàn)場，我們發(fā)現(xiàn)幼兒已基本具備了自護自救的意識和能力。這比說教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效的多。是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現(xiàn)。

（二）激發(fā)了幼兒對安全活動的興趣。

由于幼兒年齡小，需要倚靠直接的興趣來進行學習，幼兒參加安全活動的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好，游戲是幼兒喜愛的活動，幼兒在游戲中，活動和積極性高，主動性強，動作思維都處于積極的活動狀態(tài)，將安全教育滲透其中，是抽象的安全知識和具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把安全教育的內(nèi)容具體化，形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對安全活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如，在“紅綠燈”教學活動中，我們?nèi)ソ加我鲋黝}，通過讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受，處理事件，一下子吸引了全體幼兒的注意，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地觀察和參與，在輕松的氛圍中學習了安全技能。

總之，幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認識。幼兒在進行游戲時認識、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲?？梢哉f，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學習活動，會取得事半功倍的效果。