“健康中國”視域下醫(yī)學生人文素養(yǎng)全面提升的探索

黃海菲 高微

（承德護理職業(yè)學院，河北 承德 067000）

醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，加強醫(yī)學人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務水平的基礎工程，是深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重要任務，是推進健康中國建設的重要保障。本文著眼于深入貫徹落實全國衛(wèi)生與健康大會精神和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，進一步加強醫(yī)學人才培養(yǎng)，全面提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，增強健康中國建設的軟實力。

一、全面提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)是“健康中國”建設的必然要求

（一）醫(yī)學教育是“人學教育”，人文素養(yǎng)是醫(yī)學生的職業(yè)所需

醫(yī)學研究的對象是人體的疾病治療與預防，醫(yī)患之間不僅是治愈與被治愈的關系，還必將形成人與人的情感關系，醫(yī)學就是“人學”，兼具自然科學屬性和人文社會科學屬性。人文素質在醫(yī)學生綜合技能和素質構建中舉足輕重。國際醫(yī)學教育專門委員會(Institute for International Medical Education.IME)在制定面向2l世紀的“全球醫(yī)學教育最基本要求”時指出：職業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實踐的核心。職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理同醫(yī)學知識、臨床技能一樣，是畢業(yè)生所必須具備的核心能力和基本素質之一。葛劍雄教授在談及“人文”的概念時講道：“跟人有關的、人類社會、人身本身、人類前提本身的都可以稱為人文，包括人的思想、感情、愛好、意愿、信仰?！比宋乃刭|是醫(yī)學生應當具備的基本素質和技能，全面提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)是醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的必然要求。通過課程學習和校園環(huán)境育人、社會實踐育人相結合，培養(yǎng)醫(yī)學生關注社會、人生，弘揚醫(yī)者仁心的大愛精神，對患者既要身體上救治又要有精神上的慰藉，養(yǎng)成良好的生命倫理意識、職業(yè)道德意識、人際關系交往意識、遵紀守法意識等，具有弘德善醫(yī)的人文素養(yǎng)。

（二）人文關懷是優(yōu)質醫(yī)療服務的必然要求

落實黨的十九大精神，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，緊緊圍繞推進健康中國建設，貫徹黨的教育方針和衛(wèi)生與健康工作方針，始終堅持把醫(yī)學教育和人才培養(yǎng)擺在衛(wèi)生與健康事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，遵循醫(yī)學教育規(guī)律和醫(yī)學人才成長規(guī)律，全面提升醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，為建設健康中國提供堅實的人才保障。規(guī)范醫(yī)學專業(yè)辦學，既突出專業(yè)技能的培養(yǎng)又要強化人文素養(yǎng)，增強與患者的溝通能力、救治與人文關懷相結合，回應人民對優(yōu)質醫(yī)療服務的需求?！搬t(yī)學人文是醫(yī)學的靈魂，是幾千年來醫(yī)患之間的精神橋梁?！痹诎l(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的過程中，我們逐步形成了以“一切為了人民健康”為核心的完整的醫(yī)學人文思想體系，主要包括：“人民健康至上的指導思想，公平可及的普惠價值理念，救死扶傷的人文情懷和尊醫(yī)重衛(wèi)的社會氛圍?！碧嵘t(yī)學生的人文素養(yǎng)就是要傳承這一思想。

二、樹立提升人文素養(yǎng)融入醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的理念

（一）更新教育理念，構建“課程思政”共建共享的教育體系

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。優(yōu)化教學內容，構建醫(yī)生學專業(yè)知識與人文素養(yǎng)融合發(fā)展的教育體系，把人文素質教育融入各專業(yè)課程教學的全過程。培養(yǎng)具備高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術的醫(yī)學生。

（二）充分發(fā)揮教師在人文素質教育中的作用

全面提升教師素質是有效開展人文素質教育的關鍵。教師的人文素質會影響學生的智慧、情感和意志的發(fā)展。教師發(fā)揮其綜合素質，在課程設計中，課堂教學過程中以敏捷的思路、深厚的文化底蘊、優(yōu)美的語言、飽滿的精神、優(yōu)雅的舉止進行教學，對學生形成潤物無聲的感染和熏陶。

三、全面提升醫(yī)學生人文素質的路徑探索

（一）把人文素質培養(yǎng)納入學校制度建設的范疇

學校定期組織人文講座和文化沙龍，提高師生的人文素質。結合學生的治學成才、學科發(fā)展、職業(yè)生涯、社會經(jīng)歷和人生感悟修訂醫(yī)學生人才培養(yǎng)目標和方案.創(chuàng)新醫(yī)學生人文素質教育方等方面對學生進行人文素質教育。將教師組織人文講座、舉辦文化沙龍計入工作量和業(yè)績考核，作為教師評優(yōu)、職稱評定的重要指標。充分調動教師的積極性，激勵教師以飽滿的熱情對學生進行人文素養(yǎng)的培育。醫(yī)學院校要提高醫(yī)療診治實踐中醫(yī)學生的人文感知與踐行能力，指導學生在臨床實踐中正確理解醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學文化及衛(wèi)生法學等人文學科，提高醫(yī)療診治實踐中人文感知與踐行能力[1]。

（二）改革課程結構與教學內容，增加人文課程比重

醫(yī)學生的培養(yǎng)中注重醫(yī)道的傳承，傳承過程中，一手支持文化技能的傳承，一手支持思想、價值觀所具備的醫(yī)務工作者的價值取向。在課程設置中增加醫(yī)學人文課程，將“醫(yī)學倫理學”、“衛(wèi)生政策與法律法規(guī)”、“醫(yī)學社會學”和“醫(yī)學行為學”設為必選課，豐富課堂教學內容。切實提高教學質量程，開展評教、評學活動，在課程學習的過程中培育學生敬畏生命、服務生命的素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園育人環(huán)境

環(huán)境育人發(fā)揮著隱形教育的作用，醫(yī)學院校要科學規(guī)劃，在校園內設計各種醫(yī)學文化元素，讓學生時刻受到人文精神的浸染。如：在校園展板、走廊懸掛醫(yī)學相關的名言、格言、警句標牌。在圖書館開設專門的醫(yī)學書庫，讓學生接觸豐富的醫(yī)學雜志及書籍。

（四）以活動為載體，弘揚醫(yī)學人文精神

在社團管理和文化藝術活動中彰顯醫(yī)學人文精神。例如，組織護士節(jié)授帽儀式，邀請往屆校友為在校學生授戴護士帽。在儀式感中增強學生的職業(yè)自信心。可選擇在華陀、張仲景、李時珍等中醫(yī)名師紀念日舉行文化藝術節(jié)活動，傳承優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風。開展形式多樣的社會實踐活動，如豐富多彩的志愿活動：送健康下鄉(xiāng)、社區(qū)急救知識科普宣傳、公益活動等，提升醫(yī)學生的社會責任感和服務意識；增強團隊合作意識，溝通能力，提升人文情懷。

（五）強化實訓實踐，提升醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)術

學院與醫(yī)學聯(lián)合加強實訓實踐基地建設，推動科研、教學、臨床齊頭并進，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、合作共贏。在醫(yī)療技術服務、科研平臺建設、教學研究改革等方面緊密對接深度融合，不斷拓展校院合作空間。在實訓實踐中有針對性地提高醫(yī)學生地業(yè)務技術水平，培養(yǎng)醫(yī)學生服務患者的科學嚴謹態(tài)度和健康所系、生命重托的責任意識。