淺析小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)策略

劉偉

（河北省黃驊市驊西小學(xué)，河北 黃驊 061100）

一、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)方面存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問題的能力整體比較低

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性以及思維性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師認(rèn)為小學(xué)生自身的能力是極其有限的，并且他們?yōu)榱烁玫赝瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即滿堂灌，這就大大限制了學(xué)生自身潛力的發(fā)揮。另外，隨著近幾年來(lái)我國(guó)教學(xué)策略的不斷改革和完善，相關(guān)教育部門規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快改變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，而將自己視為課堂的指導(dǎo)者以及輔助者，并且規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)一些與應(yīng)用題有關(guān)的問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。但是，許多教師認(rèn)為小學(xué)生的知識(shí)面較窄，他們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)也僅僅是設(shè)計(jì)一些非常簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的能力并沒有很大的幫助。

（二）數(shù)學(xué)教師無(wú)法將實(shí)際生活與教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多知識(shí)都來(lái)源于我們的日常生活，通過觀察并且了解我們生活中的一切，可以幫助我們更好地了解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。近幾年來(lái)，新課改也明確地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，并且應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們通過觀察生活而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為并沒有必要將數(shù)學(xué)課堂與日常生活聯(lián)系在一起，并且，由于部分教師對(duì)教材挖掘得不深，他們并不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較單一

許多小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)，同時(shí)，他們的好奇心也非常強(qiáng)，因此，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的潛能，同時(shí)也能夠大大增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的興趣。但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較死板，并且他們認(rèn)為小學(xué)生的能力有限，不能獨(dú)自去完成這些困難的問題。因此，許多數(shù)學(xué)教師始終沿用滿堂灌的教學(xué)方法，而學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，小組交流合作具有極其重要的作用，但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了充分利用課堂時(shí)間，他們不愿意讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和探討，不愿意給小學(xué)生提供一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就使得許多小學(xué)生的潛能始終無(wú)法得到挖掘，甚至一部分學(xué)生會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該不斷地豐富自己的教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快改變自己的教學(xué)觀念，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后將這些常識(shí)應(yīng)用到應(yīng)用題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉地理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確把握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意

在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答過程中，準(zhǔn)確理解并且把握應(yīng)用題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過程中，許多小學(xué)生由于不能正確把握題意導(dǎo)致他們無(wú)法正確解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

（三）豐富簡(jiǎn)單應(yīng)用題的訓(xùn)練形式

為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用題的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷豐富簡(jiǎn)單應(yīng)用題的訓(xùn)練形式。例如，教師可以用小學(xué)生周圍常見的一些生活常識(shí)來(lái)提出一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，然后要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答應(yīng)用題。當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，并且對(duì)這些應(yīng)用題進(jìn)行分析和分類，然后階段性地對(duì)不同類型的簡(jiǎn)單應(yīng)用題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助小學(xué)生更快地掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解題思路。

教育是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬鼘?duì)于國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展和提高具有決定性作用，因此，許多國(guó)家不斷加大對(duì)于教育事業(yè)的投資力度，并且也取得了比較顯著的成就。眾所周知，數(shù)學(xué)在我國(guó)整體教育事業(yè)中占據(jù)了極其重要的地位，但是，對(duì)于許多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門很有難度的學(xué)科，它要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其是在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，許多小學(xué)生都存在許多問題。