小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉穎

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)義教部，新疆 阿勒泰 836099）

新時(shí)代的發(fā)展，需要新興的人才，而人才的培養(yǎng)需要從小學(xué)便開(kāi)始。創(chuàng)新是一個(gè)民族賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，現(xiàn)代將創(chuàng)新與教育有效地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)人才，這是現(xiàn)代社會(huì)教育的最終方式。語(yǔ)言是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文又是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)，從小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始，將創(chuàng)新精神融入進(jìn)去，通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師培訓(xùn)不到位

調(diào)查顯示，近些年所進(jìn)行的新課改，只不過(guò)對(duì)教師進(jìn)行一種形式化的培訓(xùn)方式而已，并沒(méi)從根本上滿(mǎn)足教師的基本需要，更不用說(shuō)提升教師的教學(xué)能力了。同時(shí)，從新課改的內(nèi)容上看，教師在課程開(kāi)發(fā)中所占的比例明顯增大，從而使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程增多，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師將要面臨著新的挑戰(zhàn)與困難。

（二）教學(xué)觀念陳舊

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，目前尚有許多教師的教學(xué)觀念還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)層面上。從而使得教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，并且對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)也不夠，甚至簡(jiǎn)籠統(tǒng)地將新課改與新教材互為一體。從而，這種觀點(diǎn)一直影響著日常的教學(xué)和評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而束縛了新課改的推行，并阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段。教學(xué)方法不但要靈活而且還要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的影響，許多語(yǔ)文教師仍就是按照“識(shí)生字—段落劃分——中心思想歸納”這三步進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。一般教師認(rèn)為在一篇語(yǔ)文課文教學(xué)過(guò)程中，只要完成了這三步，便完成了教學(xué)任務(wù)。如此千篇一律，空翻乏味的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生自身語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練相互脫離，沒(méi)有堅(jiān)持 “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，根本沒(méi)有吸收進(jìn)頭腦中，這樣一來(lái)就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。在小學(xué)階段，學(xué)生易于接受新事物，對(duì)新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師應(yīng)該采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生個(gè)性和鉆研精神的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)條件缺乏

由于現(xiàn)實(shí)中可以提供的教學(xué)物資條件缺乏，可以借鑒的教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)較少，所以教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)間和空間都很有限。加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，很多教師將大部分的教學(xué)時(shí)間都用在了學(xué)生的補(bǔ)差上面，這就導(dǎo)致了教師沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的探索，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的目的

我國(guó)的教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)大變革，從原來(lái)的應(yīng)試教育逐步變成了創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要前提，是時(shí)代賦予教育者的神圣使命，也是大當(dāng)今世界的教育主題和教育特征。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)習(xí)其他各個(gè)學(xué)科都是至關(guān)重要的?？傊?，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，也是教育工作者的光榮使命。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析

（一）教學(xué)觀念和教師角色的轉(zhuǎn)變

由新課改的宗旨可知，所謂的現(xiàn)代化教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。因此，若要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率就必須實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須著重要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與教育思想。對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念，我們要進(jìn)行理性的思考，用全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐并要取其精華去其糟粕。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)性作用，而不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。教師必須要身體力行，采用自己的語(yǔ)言和舉止去感染每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，必須做到教師“教”與學(xué)生 “學(xué)”的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師只是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（二）積極開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新

戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)不但具有動(dòng)手性、靈活性，重要的是它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸，它能夠在各種各樣的活動(dòng)中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的最主要部分就是求異，即尋找不同于現(xiàn)有的解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，找出不同的解決問(wèn)題的辦法。

（三）童話教學(xué)的應(yīng)用

童話作為一種重要的文學(xué)體裁，是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的想象和夸張塑造鮮明形象，用富有神奇色彩的故事情節(jié)，深入淺出、充溢童趣的語(yǔ)言文字，風(fēng)趣活潑的風(fēng)格來(lái)反映真實(shí)的生活，懲惡揚(yáng)善，起到教育大家的目的。童話教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)的小學(xué)生，小學(xué)生的自身特點(diǎn)就是天真活潑，富有幻想，很少功利心，樂(lè)于追求快樂(lè)，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中起著重要的的作用，童話可以激發(fā)孩子的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（四）學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

求異思維作為創(chuàng)新思維的核心，就是要?jiǎng)?chuàng)造出和現(xiàn)有不同的東西。也就是在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)水平，從另外的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不改變句子原意的前提下，從另一角度來(lái)表達(dá)句子的意思，是句子呈現(xiàn)出一種表達(dá)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧、開(kāi)放的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（五）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

多背誦、多聯(lián)系、多考試是中國(guó)傳統(tǒng)教育的一大特點(diǎn)，它在基礎(chǔ)教育過(guò)程中有它的優(yōu)點(diǎn)，同樣的它也有它的缺點(diǎn)?，F(xiàn)今的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種信息不斷的充斥著我們的思維，如果光是依靠死記硬背來(lái)記住這些信息的話，即使有再多的時(shí)間也不夠，那么我們就需要改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新知識(shí)。而這些都需要語(yǔ)文老師的培養(yǎng)教導(dǎo)，作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷尋找發(fā)現(xiàn)教學(xué)新方法，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。