芻議新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王冬君

（河北省衡水市故城縣辛莊鄉(xiāng)周小麻小學(xué)，河北 衡水 253800）

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，可以在生活中選取學(xué)生熟悉物體，如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開(kāi)始。

二、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。

三、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來(lái)看待生活，以他們的視角來(lái)解答問(wèn)題。例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)。”老師說(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。”這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

四、重視學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，是幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠按照自己的性向得到盡可能的發(fā)揮，以獲取新的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的大部分創(chuàng)新都是通過(guò)發(fā)散思維獲得的。因此，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會(huì)。在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等積極因素，去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，教師不能把學(xué)生視為容納知識(shí)的容器，而是師生共同探究知識(shí)的奧秘。在整個(gè)過(guò)程中，教師要抓住每個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都予以肯定、激勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師的職責(zé)將越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，擺脫“應(yīng)試”觀念，讓學(xué)生從無(wú)窮的“題?！敝薪饷摮鰜?lái)，使學(xué)生在輕松愉快、積極主動(dòng)的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)精神。

五、提高教師素質(zhì)，注重教學(xué)水平

教學(xué)的一切活動(dòng)始終圍繞學(xué)生，教學(xué)的一切因素最終作用于學(xué)生。面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施，更應(yīng)提高課堂教學(xué)效果，這就要求教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，認(rèn)真研究、探討教學(xué)方式方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。課改要求新時(shí)期的教師應(yīng)該能夠駕馭各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮，這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高自身的整體素質(zhì)修養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，只有這樣才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。就教師自身來(lái)看，教師本身必須能夠吸引學(xué)生，這就需要教師具備：一是業(yè)務(wù)知識(shí)必須精通，即在業(yè)務(wù)水平上能夠震住學(xué)生，使學(xué)生在課本知識(shí)上“服”你：二是興趣愛(ài)好必須廣泛，即在常識(shí)方面能夠蓋住學(xué)生，使學(xué)生在生活知識(shí)上佩服你：三是心理知識(shí)必須懂，即在學(xué)生的思想問(wèn)題上能夠提供有效的幫助，使學(xué)生在思想問(wèn)題上敬佩你，這都需要我們的教師水平時(shí)注重學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)淵博，興趣廣泛，富于愛(ài)心，注重提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)。

總之，我們要研究?jī)和?、理解兒童，才能適應(yīng)兒童，使兒童全面發(fā)展，才能把數(shù)學(xué)課上好。教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，小學(xué)教學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)決定了其具有一定的獨(dú)特性，作為教學(xué)第一線的教師，要抓好課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生綜合能力，探求有效教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，把每一名學(xué)生都塑造成為綜合素質(zhì)人才。