淺談如何提高語文課堂教學(xué)的實效性

鐘清秀

（廣東省興寧市寧新陽光小學(xué)，廣東 興寧 514500）

人們常說“向四十分鐘要質(zhì)量”，也就是說要在短短40分鐘的課堂里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，取得更大的收獲，達(dá)到更大的實效。的確，課堂教學(xué)是教師教書育人的根本陣地，課堂教學(xué)的實效性是教師工作追求的永恒主題。以下是我在實踐中總結(jié)的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，真情投入，是提高實效性的前提

“興趣是最好的老師”，要提高課堂教學(xué)的實效，首先要解決的就是興趣問題?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確方向。學(xué)生有了興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。我在教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，在樂趣中提高語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《表里的生物》一課時，我課前搜集了好幾款鬧鐘和手表，上課時一一展示給學(xué)生。孩子們看到這些精美的各類鐘表，聽到不同鐘表美倫美奐的響聲，一下子就被吸住了，在此基礎(chǔ)上，我順勢揭開課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入情如境，展開想象，比起簡單的講述無疑更能激起學(xué)生的求知欲望。

二、走進(jìn)文本，合作探究，是提高實效性的關(guān)鍵

新課程理念倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要促進(jìn)師生共同發(fā)展，取得共贏。要實現(xiàn)這一點(diǎn)，師生共同走進(jìn)文本是關(guān)鍵?！按蜩F先得本身硬?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語言里面去，前提是教師自己能夠走得進(jìn)去：一是進(jìn)入文本之前做好學(xué)情分析。根據(jù)自己所教的班級的學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而把握好教學(xué)的“度”與“ 量”。既不拔高，也不降低，量體裁衣往往能在教學(xué)中收到實效。二是進(jìn)行文本解讀。教師要仔細(xì)分析，理順文本特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師只有對文本重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)、要點(diǎn)做到深入領(lǐng)會和精確把握，才能“腹有詩書氣自華”，才能因“教材透”到“教法秀”，才能游刃有余地引領(lǐng)學(xué)生一起在文本中徜徉，汲取精神養(yǎng)料。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中走進(jìn)文本，實質(zhì)上就是進(jìn)入角色，一旦進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)就能主動，探究興趣就會濃厚。他們在讀書中就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本往往會有如下幾方面的收獲：一是帶著教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)文本，通過讀書去尋找答案，這是初效；二是學(xué)生自己走進(jìn)文本，在讀書中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過反復(fù)研讀去解決，或通過同伴互助、師生合作等方式去解決，這種課堂生成的問題往往是最有價值的問題。三是學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)研讀，在讀中體會，在讀中感悟真諦，從而達(dá)到情景交融，實現(xiàn)感情的升華。

新課標(biāo)倡導(dǎo)，教師要轉(zhuǎn)變角色，合理協(xié)調(diào)組織，注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是提高課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，教師不要一味通過自己精心設(shè)計的問題引入、展開、延伸的，滔滔不絕地在講臺上唱，這只能算是“獨(dú)角戲”自覺不自覺就把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人。在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處教師恰當(dāng)?shù)亟M織同桌交流、小組討論、合作朗讀、協(xié)同匯報，實現(xiàn)“生生交流”、“師生交流”，這樣的課堂教學(xué)才能收到最大的實效。如教學(xué)十一冊《鳥的天堂》時,可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生搭建交流的平臺：上課開始，根據(jù)課文內(nèi)容出示課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的渴望；課中讓學(xué)生讀、思、議，讓學(xué)生充分的相互交流，感悟榕樹的茂盛美麗和群鳥紛飛的熱鬧場面，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；最后讓學(xué)生再一次交流學(xué)文收獲，抒發(fā)對鳥的天堂的向往熱愛，同學(xué)們各抒己見，收益匪淺，在體驗合作中主動積極地完成學(xué)習(xí)。

三、用愛澆筑，恰當(dāng)評價，是提高實效性的保障

蘇霍林斯基指出：只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師一個親切的微笑、一下贊許的目光或是一次輕輕的撫摸，都會給孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，帶給他們一精神上的安慰。教師良好的儀表、友善的態(tài)度，能縮短師生的距離，消除學(xué)生內(nèi)心的顧慮，并能激發(fā)他們情感的共鳴；而及時地評價學(xué)生，將促使他們大腦皮層處于興奮，心理處于最佳狀態(tài)。在舒暢的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然主動思索，接受新知識也比較容易。

作為一線小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中，只要多思考教學(xué)中的問題，多嘗試一些教學(xué)的方法，多研究教學(xué)對象的需求，學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，就能取得課堂教學(xué)實實在在的效果。