關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

◎王金紅

一、我國當(dāng)前階段音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一） 中小學(xué)教學(xué)發(fā)展不平衡

很多落后的農(nóng)村地區(qū)由于其經(jīng)濟發(fā)展較為落后，無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施都無法開展高效的音樂教學(xué)培養(yǎng)，有限的師資以及教學(xué)資源需要集中在主科教學(xué)之上。由于應(yīng)試教育的要求，學(xué)校包括老師也更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，至于音樂教學(xué)，很多學(xué)校將其認(rèn)為是沒有必要的，很多音樂課甚至被占用開展語文、數(shù)學(xué)等課的教學(xué)。與此同時，農(nóng)村地區(qū)本身辦學(xué)條件差，可以使用的教學(xué)資金有限，將其用于音樂教學(xué)設(shè)備的購買是不現(xiàn)實的，與城市相比，學(xué)生鮮有機會可以接觸到較為先進的音樂教學(xué)設(shè)備以及樂器等，這樣對于音樂教學(xué)也是十分不利的。

（二） 對于音樂教學(xué)不夠重視

我國的教學(xué)以應(yīng)試教育為主，而這種應(yīng)試教育的理念不僅反映在主科教學(xué)中，音樂教學(xué)也受到應(yīng)試教育理念的影響，教師還是局限于應(yīng)試教育，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)計劃的安排時更多考慮的是學(xué)生對于樂理知識的掌握。與此同時，音樂教學(xué)的教學(xué)方式也不夠靈活，教師按部就班地進行音樂知識的講解，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受的狀態(tài)，這樣的音樂教學(xué)對于學(xué)生音樂興趣以及審美能力的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。而且，這樣的教學(xué)模式也使得學(xué)生對于音樂教學(xué)沒有足夠的重視，很多中小學(xué)生認(rèn)為音樂不是升學(xué)考試的必考選項，無法投入有效的精力，教師采取的單向輸出模式更使得學(xué)生喪失了音樂學(xué)習(xí)的主動性。

（三）不注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)習(xí)慣于在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為了按時完成教學(xué)目標(biāo)，甚至將原本需要著重培養(yǎng)的部分加以概括，這種一味追求教學(xué)進度的措施雖然表面上按時完成了教學(xué)任務(wù)，但是究其根本并沒有實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造思維的提升。教師在進行中小學(xué)音樂教學(xué)時并沒有進行啟發(fā)式教育鼓勵學(xué)生自主思考問題，而是機械式地進行樂理知識的傳授，學(xué)生沒有機會也缺乏相應(yīng)的教學(xué)模式進行問題的自主探索，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就缺乏音樂創(chuàng)造能力，同時對于事物也沒有創(chuàng)新性的看法，難以實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、我國中小學(xué)音樂教學(xué)的改進措施

（一）音樂教學(xué)以學(xué)生的綜合發(fā)展為基本出發(fā)點

根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，在我國各階段基礎(chǔ)教育工作中，需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，倡導(dǎo)全面發(fā)展。同樣的，在開展中小學(xué)音樂教學(xué)時需要以學(xué)生的綜合發(fā)展作為基本的教學(xué)出發(fā)點以及教學(xué)的重要目標(biāo)。首先，在開展中小學(xué)音樂教學(xué)時，需要跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的限制，一切教學(xué)活動的開展都以學(xué)生的基本需求為導(dǎo)向，并且在中小學(xué)音樂教學(xué)活動開展時注重提升學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動地位，以學(xué)生為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。其次，教師在實際教學(xué)開展時既要遵循教學(xué)內(nèi)容，又要多維化教學(xué)，在注重學(xué)生樂理知識教育的同時，采取相應(yīng)的措施提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

（二）提升中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)

中小學(xué)音樂教學(xué)活動的具體開展需要每一位音樂教師付諸實踐，很多中小學(xué)由于應(yīng)試教育的需求，對于音樂教學(xué)沒有提供足夠的重視，在師資引進時也沒有更高素質(zhì)的音樂教育人才加入。與此同時，學(xué)校也相對更加重視主科教學(xué)的教師，音樂教師的工作往往得不到關(guān)注，這就使得很多中小學(xué)音樂教師在工作中積極性不高。為了解決這一現(xiàn)狀，學(xué)校需要采取一定的激勵措施，使得音樂教師的工作能夠得到認(rèn)可與重視，同時學(xué)校方面也要正確認(rèn)識到音樂教師在整個教學(xué)體系中的重要作用，提升中小學(xué)音樂教師的地位。

結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)是整個中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，但是我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)還存在著一定的問題。如城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡、音樂教學(xué)的重視性不足以及教學(xué)目標(biāo)的不明確等都會對音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。因此，在實際工作中需要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點開展音樂教學(xué)工作，提升教師整體素質(zhì)來使得音樂教學(xué)真正地發(fā)揮作用，促進中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。