新時期高職院校現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)探究

◎何星亮

一、優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂上，教師一貫采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較被動，教師自顧自地進行講解，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。因此，新時期下高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師要想提升這門課程的教學(xué)效率，就應(yīng)從教學(xué)方式的優(yōu)化入手，著力挖掘?qū)W生的興趣點，使其對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲和探索欲，這樣他們才能學(xué)會自主思考，進而提升他們的探究能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)采用豐富的課堂組織形式，將小組合作學(xué)習(xí)模式與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，結(jié)合高職生現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的知識基礎(chǔ)，為其呈現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣能夠提高課堂教學(xué)與學(xué)生需求之間的匹配度，從而調(diào)動他們現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，另外，教師在教學(xué)中可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力入手，著重提升他們的閱讀興趣，這對于其綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有重要幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這節(jié)課時，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是將這篇文章所表達的主題和藝術(shù)特點用語言講述的形式呈現(xiàn)出來，這種照本宣科的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懶惰的心理，這些都是不利于其學(xué)習(xí)效率提升的。然而，教師可以以合作討論的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生分組探究本文中的寫作手法、表達主題、語言描寫等。這樣，一方面能夠讓學(xué)生在分析寫作背景的情況下強化他們對創(chuàng)作思路的理解，另一方面還提升了學(xué)生的課堂參與熱情，再加上教師適時的點撥和引導(dǎo)，能夠達到極佳的教學(xué)效果。

二、科學(xué)使用多種教學(xué)手段，強化現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)效果

新時期下，我們迎來了信息化教學(xué)的時代，多媒體教學(xué)手段的運用成為主流，對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)而言，教師可以科學(xué)使用多媒體，挖掘更多的教學(xué)資源，并將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠豐富現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂內(nèi)容，這樣還有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。多媒體教學(xué)手段一改以往單調(diào)的授課形式，取之以圖像、視頻和動畫等形式，為現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)課堂增添了無限的生機與活力，有效助力現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“30 年代文學(xué)”這一板塊中的“曹禺”一節(jié)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放由其作品《雷雨》改編的話劇《雷雨》，讓學(xué)生在觀看影片的過程中，體會曹禺的寫作特點和風(fēng)格，進而分析其創(chuàng)作的時代背景，強化學(xué)生對這部分知識的認知，達到預(yù)期的教學(xué)效果。之后，再讓學(xué)生以小組的形式進行角色扮演，教師指導(dǎo)他們進行排練，讓學(xué)生在親身演繹的過程中，深入分析各個人物的心理活動，這對于豐富學(xué)生課堂體驗、強化他們的情感感知具有重要的作用。此外，我們還可以定期舉辦“朗誦大會”“讀書報告會”“小劇場表演”等活動，充分彰顯學(xué)生的主體地位，突出他們的個人體驗，有助于增強其現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，也提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

三、完善教學(xué)考核機制，靈活而全面地評價學(xué)生

教學(xué)考核機制屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師應(yīng)完善教學(xué)考核機制，采用靈活的手段全面評價學(xué)生，樹立他們現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們健全的人格。一方面，教師應(yīng)改變以往期末考試的考核模式，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還應(yīng)注重其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另一方面，在新課改背景下，教師應(yīng)制定完善的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)評價方式，參考標準不只是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該聚焦他們的學(xué)習(xí)過程進行客觀評價，這是學(xué)生實現(xiàn)綜合全面提升的必要之舉。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)能力、與教師之間的互動等，這些都應(yīng)參與到學(xué)生評價與考核的過程中來。將綜合式的評價模式滲透在現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)教學(xué)評價中，對學(xué)生各方面的能力進行全方位、多角度評價，這樣能夠促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，培養(yǎng)一批新時代的復(fù)合型人才，推動高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的進程。

結(jié)語

總之，新時期下，每一位高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師都應(yīng)著力研究教學(xué)質(zhì)量提升的策略，以前瞻性的眼光看待這門課程，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，從而促進高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。