用心習(xí)作引導(dǎo)，有效提升寫作能力
——小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略探討

張小梅

（南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)象湖學(xué)校，江西 南昌 330000）

引言：小學(xué)語(yǔ)文的寫作能力是需要不斷去積累和培養(yǎng)的，這與其他的學(xué)科和知識(shí)學(xué)習(xí)是有一定區(qū)別的。而且現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)比較抵觸的，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的作文是非常難理解的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于寫作有足夠的興趣，才能夠把作文寫好。

一、情景教學(xué)，讓學(xué)生思路更加暢通

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果小學(xué)生遇到一些比較難的問(wèn)題，那么可能會(huì)往自己的切身實(shí)際上去聯(lián)想，對(duì)于寫作來(lái)講也是如此，一些學(xué)生如果覺(jué)得比較困難，可以把這一問(wèn)題想象到自己的日常生活情景中去，借助情景來(lái)便于自己理解，也便于自己去表達(dá)，這樣可以為自己的寫作增加一些素材，不至于讓自己沒(méi)有內(nèi)容可以去表達(dá)【1】。如果說(shuō)沒(méi)有真實(shí)的情景作為依托，那么可以發(fā)揮自己的想象能力，去想象一個(gè)場(chǎng)景，把自己置身于場(chǎng)景中進(jìn)行分析，那么在整個(gè)寫作的過(guò)程中就會(huì)更加順暢。

比如說(shuō)，學(xué)生寫作“我的媽媽”這篇作文的時(shí)候，學(xué)生就完全可以去想去回憶自己與媽媽在家庭中發(fā)生的一些瑣事，無(wú)論是媽媽為自己準(zhǔn)備一日三餐、還是為自己輔導(dǎo)功課，這些都是自己與媽媽之間才會(huì)經(jīng)歷的小事情，而且是與眾不同的小事。把這些美好的畫面進(jìn)行組織來(lái)寫出來(lái)，也是會(huì)是一篇非常溫馨而浪漫的小作文，比用非常華麗的詞藻寫出來(lái)的文章絲毫不遜色。

二、口頭表達(dá)，提升學(xué)生寫作樂(lè)趣

雖然說(shuō)寫作更注重的是寫的能力，但是其實(shí)練習(xí)口頭表達(dá)也能夠幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。因?yàn)閷懽骱涂谡Z(yǔ)表達(dá)其實(shí)考察的都是學(xué)生的思維能力，而且口頭表達(dá)如果比較順暢，那么在自己的寫作過(guò)程中也會(huì)更加順暢，自己的思維會(huì)比較流暢。很多學(xué)生作文寫不出來(lái)，其實(shí)更重要的是自己的思維意識(shí)沒(méi)有得到鍛煉，整個(gè)結(jié)構(gòu)框架沒(méi)有搭建好，總是在別想下一句些什么，如果讓自己的口語(yǔ)表達(dá)更加順暢，當(dāng)在接觸到這一類的表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生就可以輕而易舉地轉(zhuǎn)化為自己的寫作，寫作就會(huì)更有效率。

所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要注重讓學(xué)生去進(jìn)行口頭表達(dá)，比如說(shuō)在上課之前可以讓學(xué)生留出5 到10 分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行小片段閱讀或者對(duì)于今天的一些經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，讓學(xué)生都能夠聽得懂，并且可以借助更優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣都有助于自己日后的寫作。這種形式也可以讓學(xué)生鍛煉膽識(shí)，而且會(huì)增加課堂的多樣性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要明確一點(diǎn)，那就是學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)展開均要以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性【2】。所以在這個(gè)過(guò)程中，尊重學(xué)生的意見(jiàn)是非常重要的，要讓學(xué)生敢想象，肯定學(xué)生的想法，這樣能夠讓學(xué)生創(chuàng)造其發(fā)散的思維，對(duì)于自己的寫作能力提升有很大的幫助。事實(shí)上，很多的教師對(duì)于學(xué)生的一些想法，覺(jué)得非常的荒誕，而這是學(xué)生一種新穎的想法，是值得鼓勵(lì)的，能夠讓其寫作變得更加熟練，提升其寫作的技巧。

比如說(shuō)在寫作的過(guò)程中，很多的學(xué)生僅僅是通過(guò)描述一些自己的感受，或者是一些看到的事物，那么整篇文章就會(huì)比較平淡無(wú)奇，但是如果說(shuō)發(fā)揮自己的想象空間，利用自己的創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行一些比喻或擬人的修辭手法，那么這樣的作品就可能會(huì)得到潤(rùn)色，內(nèi)容就會(huì)非常的豐滿，所以教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

四、學(xué)生互評(píng)，提升學(xué)生的審美能力

在小學(xué)作文學(xué)習(xí)中，可能大部分的作文都是由老師來(lái)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)出哪些屬于優(yōu)秀，哪些屬于合格，哪些有待提升。其實(shí)教師可以讓學(xué)生互評(píng)，這樣能夠提升學(xué)生的審美能力，而且學(xué)生在互評(píng)之間可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，有助于學(xué)生去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些寫作能力有待提升的學(xué)生同學(xué)，也可以找到自己的問(wèn)題。這就是一個(gè)自我查找問(wèn)題、借鑒其他同學(xué)寫作方式的一個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生更加有效的去掌握寫作能力，而且讓學(xué)生可以有很好的寫作積極性。所以教師應(yīng)該要給學(xué)生一些評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可以更好的去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。

比如在寫作完成之后，就是可以把所有的寫作作品收集出來(lái)，然后將所有的作文打亂之后發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于哪些地方是值得學(xué)習(xí)的，哪些地方是有待改正的，對(duì)于如何改進(jìn)，如果有自己的建議的話，也可以指出，這樣可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，也可以讓學(xué)生的審美能力得到提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的寫作能力其實(shí)是考察的學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)造情景、自我發(fā)揮的一個(gè)能力，學(xué)生要能夠敢于去想象，敢于去表達(dá)，把自己的一些真實(shí)感情運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出來(lái)，這樣自己的寫作才會(huì)更有吸引力。所以學(xué)生不應(yīng)該要畏懼寫作，而是應(yīng)該要通過(guò)寫字來(lái)提升自己的整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在自己的日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有很大幫助。