如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

陳登琳

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)太和小學(xué)，江西 撫州 344505）

一、在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)在要求

新課程改革背景下，關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)科知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已逐步在各小學(xué)得到實(shí)施。從反饋的信息不難知曉，在進(jìn)行教學(xué)模式“破與立”的過程中，包含著諸多需要長期克服的因素。如，受到校際間區(qū)域競爭的作用，應(yīng)試教育的痕跡仍然存在。為此，本文在討論“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)”這一主題時(shí)，就須明確一點(diǎn)：在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，不能脫離現(xiàn)階段客觀教學(xué)環(huán)境來展開。惟有這樣，具體的實(shí)施途徑還有可行性。新課程改革針對小學(xué)教育，更多的提出了建立快樂課堂的目標(biāo)導(dǎo)向。通過營造出寬松、愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。最終，完成既定的教學(xué)內(nèi)容。并且，建立在快樂課堂基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)，則是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提。因此，建立上述課堂氛圍，便形成了本文的邏輯起點(diǎn)。

二、在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

（一）強(qiáng)化師生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師從自身出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的引導(dǎo)地位，教師的思想在很大程度上會(huì)對學(xué)生的思維有所干擾。為此，要想改善數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，必須首先強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)這一意識(shí)．這就要求教師改變舊的教學(xué)理念，以實(shí)踐應(yīng)用能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)思想之一，將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)中，引進(jìn)生活實(shí)例，加以應(yīng)用闡述。幫助學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和樹立，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

教學(xué)中闡述數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系在教學(xué)前期，教師要介紹數(shù)學(xué)理論內(nèi)容在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，并在后期學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來進(jìn)行闡述介紹，可以以實(shí)例分析的模式進(jìn)行。唯有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，并對問題進(jìn)行思考，采用數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解決。比如，在體育彩票的中獎(jiǎng)問題上，學(xué)生可以找到數(shù)學(xué)內(nèi)容——概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，通過采用概率分析，可以提高中獎(jiǎng)的幾率。這樣學(xué)生才會(huì)了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用發(fā)生在我們身邊，進(jìn)而習(xí)慣性地用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的養(yǎng)成，最有利的方式，是學(xué)生的自主實(shí)踐運(yùn)用。可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課題調(diào)研來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)．比如在話費(fèi)促銷活動(dòng)調(diào)查中，可以通過對各種促銷活動(dòng)的算式比較，根據(jù)用戶實(shí)際通話量，幫助客戶選擇最經(jīng)濟(jì)適用的話費(fèi)促銷方案。這樣學(xué)生切身體會(huì)，才能更好地理解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，進(jìn)而強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

開展數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展對深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平具有顯著作用。雖然這一活動(dòng)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，僅適用于高年級(jí)學(xué)生，對于初級(jí)學(xué)生并不是特別適用，但是不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的較好的實(shí)踐方式。對于低年級(jí)學(xué)生，可以采用數(shù)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如對生活物價(jià)的估量與消費(fèi)總額的計(jì)算等。

引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅只能依賴教師的口述與書寫來進(jìn)行，比較抽象，不便于學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的引入，改善了這一不足，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)鮮活。可以通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)理論鮮活地表達(dá)出來，也可以通過視頻播放介紹生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。此外，多媒體技術(shù)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用情況，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）利用生活素材使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于和學(xué)生一起挖掘生活素材，并使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)素材。在開展新知識(shí)。學(xué)習(xí)之前，可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集來自生活中的與將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材。這樣學(xué)生就能夠充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)在生活中是“無處不在”的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地了解圓柱體，我在課前讓學(xué)生找一找生活中的圓柱體有哪些，并親自摸一摸圓柱體，感受圓柱體的形狀是什么樣的，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)面。通過實(shí)踐感受，學(xué)生不僅對圓柱體的屬性有了更加直觀的感受，而且認(rèn)識(shí)了生活中的圓柱體，明白了數(shù)學(xué)來源于生活，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“圓柱體”特征奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。