小學(xué)語文童話教學(xué)漫談

楊占全

（河北省保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)詹莊小學(xué)，河北 保定 071100）

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的意義和特點

童話教學(xué)對小學(xué)生來說有著非常大的意義，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因為童話往往語言活潑生動，充滿很多優(yōu)美語句，而小學(xué)生在教師引導(dǎo)下可以對童話進行審美方面的再創(chuàng)造，形成自己心目中童話的意境。其次是童話有助于提高學(xué)生的想象能力，童話屬于兒童文學(xué)的一部分，幻想能力是其中最為驚人的，童話教學(xué)目標也在于提高學(xué)生的幻想能力。最后是童話能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因為童話教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中比較輕松、趣味性比較高的項目，也是小學(xué)生最為耳熟能詳?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，所以能夠提高他們學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

另外一方面，小學(xué)語文童話教學(xué)的特點也比較豐富，首先是具有生動的情境性，童話就在于為讀者構(gòu)筑一個動人情境，而童話教學(xué)在內(nèi)容和方式方面也有很生動的情境性，如果在教師的有效教學(xué)手段下展示教學(xué)內(nèi)容，那么自然能夠讓學(xué)生身臨其境。其次是童話教學(xué)趣味性和活潑性比較強，因為童話世界大多反映小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，從小學(xué)生視角來描述這個世界，與他們想象的世界有很大共同點，所以童話教學(xué)基于這一基礎(chǔ)，自然具備很高的趣味性和活潑性。最后是童話教學(xué)有比較豐富的課外延伸性，因為課堂教學(xué)時間、內(nèi)容和資源都比較有限，而課外童話資源更為豐富，依靠童話故事本身的魅力，小學(xué)生會主動吸收童話知識，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題

目前小學(xué)語文童話教學(xué)還存在一些問題，詳細來說主要包括：第一，童話選文類型分配不均，存在文學(xué)類童話過多，而其他類童話過少的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是文學(xué)類童話占絕大部分，是我們生活中最能接觸到的作品，并且其他類型的童話經(jīng)常不以文字形式存在，造成教材選編存在一定難度。

第二，教學(xué)內(nèi)容方面也存在一些問題，比如忽視童話的文體教學(xué)，因為很多教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)童話作品只是提高作文技能和閱讀技能，所以并沒有深入分析童話文體知識，甚至將童話作品當(dāng)作普通記敘文看待，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，童話作文訓(xùn)練也受到了影響。另外一方面，有些教師道德說教過重，往往形成童話教學(xué)的主線。而童話教學(xué)最初目的在于給學(xué)生帶來快樂和美的感受，如果過于注重道德說教則會忽略其他方面的美，僅僅將學(xué)生的情感局限在道德層面上，造成情感教育的缺失。

第三，一些語文教師的童話教學(xué)理論素養(yǎng)欠缺，并不能較好勝任教學(xué)要求。一方面表現(xiàn)在語文教師在童話理論指導(dǎo)方面的認識欠缺，一些教師并沒有讀過足夠的童話理論書籍，并認為童話屬于學(xué)生都能夠讀懂的，不屬于高深學(xué)科教學(xué)，但是這種思維存在嚴重的片面性，沒有看到童話教學(xué)對理論的高要求。另外一方面，由于一些語文教師缺乏時間和機會接觸到相關(guān)童話理論書籍，忙碌的教學(xué)工作已經(jīng)占用了教師大量的時間，導(dǎo)致他們沒有精力再去閱讀課外書籍;或者是學(xué)校沒有配發(fā)相關(guān)的理論書籍，導(dǎo)致很多教師沒有機會接觸到童話理論。

三、小學(xué)語文童話教學(xué)改進對策分析

通過以上分析我們能夠到小學(xué)童話教學(xué)有自身的特點，并且對學(xué)生的一生都有著重要影響，但是由于教材、教師等方面的原因，導(dǎo)致目前我國小學(xué)語文童話教學(xué)還存在一些問題，而本文認為解決這些問題的主要途徑包括：首先應(yīng)該擴充選文的類型，改變目前文學(xué)童話獨霸童話選文的現(xiàn)狀，適當(dāng)增加其他類型的童話數(shù)量。比如可以增加一些科學(xué)性童話，并且科學(xué)性童話的增加量也可以隨著年級的提高而不斷增加;還可以甄選一些國外童話劇或者童話詩選文，擴大選文的范圍。原創(chuàng)童話本身有自己獨特的寫作特點，根據(jù)教學(xué)情況作適當(dāng)?shù)匦薷谋臼菦]有問題的，但是現(xiàn)在很多童話原創(chuàng)作品修改太多而使之失去原汁原味，學(xué)生學(xué)起來并不能夠感受到童話本身的美。建議對原創(chuàng)童話除做字詞方面的少量代換以外，對語言、篇幅不做大量刪減，對主旨內(nèi)容不做替換。

其次從童話教學(xué)內(nèi)容角度來分析，可以適當(dāng)增加童話文體知識的教學(xué)，弱化道德說教，平衡情感教學(xué)手段。教學(xué)童話文體知識應(yīng)該把握適當(dāng)?shù)亩?，確保文體知識能夠?qū)﹂喿x和寫作發(fā)揮輔助教學(xué)作用。另外一方面，童話教學(xué)還應(yīng)該增加對故事中幽默情感和美好事物欣賞的教學(xué)，對其中所包含的童真、童趣和快樂等情感進行相應(yīng)的理解，平衡學(xué)生的各種情感發(fā)展，幫助學(xué)生獲得多方面的培養(yǎng)，成為完整的人。

最后從語文教學(xué)童話教學(xué)素養(yǎng)角度來分析，教師應(yīng)該閱讀童話理論相關(guān)的書籍，而學(xué)?？梢灾鲃訛榻處熖碇眠@類書籍，并組織教師進行閱讀，為教師素養(yǎng)提高提供良好的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)該加強實踐能力的建設(shè)，觀摩真正的童話教學(xué)實踐，提供自身的教學(xué)理論，比如可以向更為優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。目前教師對學(xué)生學(xué)習(xí)童話的效果主要來自于自己的課堂觀察和測驗成績，這樣就不能將陰性的教學(xué)效果展現(xiàn)出來。因此本文認為應(yīng)該建立童話教學(xué)反饋系統(tǒng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、測驗成績和課堂練習(xí)等內(nèi)容及時反饋給教師，而教師應(yīng)該及時整理這些零散的反饋內(nèi)容，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)童話知識長期有效的反饋方式。