核心素養(yǎng)背景下家校共育的策略

王倩

（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)人文性的重視。人文性是指通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，促進(jìn)心智發(fā)展，塑造積極的品格，建立家國(guó)情懷，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，注重實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的達(dá)成僅僅依靠學(xué)校教育是無(wú)法完成的，它需要社會(huì)和每個(gè)家庭形成合力。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，誰(shuí)都無(wú)法替代家長(zhǎng)對(duì)于孩子“生活”的影響，更無(wú)法替代家庭教育在孩子教育中的地位和作用。2012年，教育部發(fā)布了《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求所有學(xué)校探索辦學(xué)和形成現(xiàn)代學(xué)校制度的新途徑。很多家長(zhǎng)被邀請(qǐng)參與到學(xué)校教育、教學(xué)和管理中來(lái)，家長(zhǎng)在學(xué)校工作中扮演著越來(lái)越重要的角色。但是，家長(zhǎng)的參與度往往不高，與班主任老師的互動(dòng)溝通也往往不及時(shí)，這給家校共育工作帶來(lái)了極大的困難。

如何在班級(jí)管理中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建積極的家校共育模式就顯得尤為重要。立足班級(jí)管理工作的實(shí)踐，我對(duì)核心素養(yǎng)背景下家校共育策略進(jìn)行了積極大膽的嘗試。具體做法如下：

一、以教師的專業(yè)性引領(lǐng)家長(zhǎng)發(fā)展

在班級(jí)管理的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的家長(zhǎng)對(duì)微信群和短信及各項(xiàng)任務(wù)的配合，作業(yè)的檢查經(jīng)常是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)或忙于工作，疏于管理；或限于文化，不會(huì)指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，我們采用了以下方式，逐步引領(lǐng)家長(zhǎng)發(fā)展。

（一）利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪增加互信

每一次的家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)把自己的班級(jí)管理理念和管理思路和家長(zhǎng)分享，更把孩子們的在校表現(xiàn)以班級(jí)日志的形式記錄下來(lái)給家長(zhǎng)看，介紹任課老師的教學(xué)特點(diǎn)，以及需要家長(zhǎng)如何配合學(xué)校和老師，以此增進(jìn)家校之間的了解。

根據(jù)教育局的工作部署，利用周末和節(jié)假日的時(shí)間，實(shí)地走訪全班62個(gè)家庭，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行家訪。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，重在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及發(fā)展愛(ài)好，增強(qiáng)心理抗挫能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子，重在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何監(jiān)督落實(shí)學(xué)校老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)橛辛嗣鎸?duì)面的交流和有針對(duì)性的指導(dǎo)，家長(zhǎng)們懂得了方法，讓家校共育有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）利用微信群讓碎片化閱讀、學(xué)習(xí)和交流成為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：孩子的智慧，取決于家長(zhǎng)們的智力興趣，取決于書(shū)籍在家庭精神生活中占著怎樣的地位。所以，推動(dòng)家長(zhǎng)閱讀尤為重要。

根據(jù)家長(zhǎng)們愛(ài)看手機(jī)的特點(diǎn)，每天由老師或家長(zhǎng)委員會(huì)推送一些關(guān)于家庭教育和學(xué)習(xí)方法類的文章，讓不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家互相學(xué)習(xí)，互相影響，逐步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。利用寒暑假的時(shí)間，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，一起寫(xiě)讀書(shū)筆記。在閱讀中，家長(zhǎng)們不正確的家庭教育觀念得到了糾正，方法得到了完善。這些做法讓家校共育有了良好的基礎(chǔ)。

（三）利用專家講座提升家長(zhǎng)的家庭教育能力

有人說(shuō)，一個(gè)人的成長(zhǎng)需要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，更需要高手指路。為了讓家長(zhǎng)徹底轉(zhuǎn)變家庭教育理念，更新家庭教育方法，我在班級(jí)內(nèi)舉辦了家庭教育報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師為家長(zhǎng)們做講座，為家長(zhǎng)在家庭教育中指明了方向，使得家校共育更加順暢。

以上這些做法不僅增加了家長(zhǎng)與班主任之間的互信，也為家校共育打下了良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了溫馨和諧的家校共育氛圍。

二、以家長(zhǎng)的參與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教育部指出學(xué)生應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這些品格和能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生的體驗(yàn)和參與，而學(xué)校的力量是有限的。此刻就要借助家長(zhǎng)的力量，整合家長(zhǎng)手里的資源，通過(guò)家長(zhǎng)，幫助孩子一起看世界，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。在班級(jí)管理中我也進(jìn)行了積極、成功的嘗試。

（一）親子互動(dòng)式頒獎(jiǎng)典禮，拉近父母與孩子的距離

每學(xué)期期末考試后，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表彰，將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到班級(jí)來(lái)，由家長(zhǎng)給孩子頒獎(jiǎng)或讓家長(zhǎng)和孩子一起領(lǐng)獎(jiǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)參加班級(jí)活動(dòng)，也參與了孩子的成長(zhǎng)，見(jiàn)證了孩子的進(jìn)步，對(duì)親子關(guān)系的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)與推動(dòng)作用。

（二）“大手拉小手”親子講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野

每個(gè)家長(zhǎng)的視野是不同的，工作的圈子和范圍也是不同的，通過(guò)他們的講座，孩子們看到的就是現(xiàn)實(shí)的世界，這也是拓寬學(xué)生視野的一個(gè)好辦法。我邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做講座，孩子選擇閱讀，以走近名人或名家為主題，去了解更多的人和事。家長(zhǎng)則以工作領(lǐng)域的事情為主題，和學(xué)生一起聊人生。學(xué)生通過(guò)閱讀豐富了自己的文化底蘊(yùn)，透過(guò)家長(zhǎng)的分享開(kāi)闊了眼界。

（三）走進(jìn)陽(yáng)光村，傳遞溫情，奉獻(xiàn)愛(ài)心

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)也走進(jìn)了我們的班級(jí)生活。在家長(zhǎng)的支持下，我們?yōu)殛?yáng)光村的孩子們捐贈(zèng)了衣服、鞋子、米面油等生活用品，并在家長(zhǎng)組成的車隊(duì)護(hù)送下，親自走進(jìn)陽(yáng)光村，與那里的孤兒進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)。

家校合作共育不是單向的過(guò)程，而是雙向的互動(dòng)。家校共育不僅僅是雙方的奉獻(xiàn)，更是生成和發(fā)展。家校共育是全面的，而非單一領(lǐng)域或維度的合作。正是因?yàn)檫@些雙向的互動(dòng)，多維度的合作，作為班主任的我和我的學(xué)生與家長(zhǎng)在這些積極有效的家校共育策略中，都得到了很好的發(fā)展。