基于案例教學(xué)法下的中職護(hù)理教學(xué)研究

賈玉嬋

（銅仁市碧江區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

前言

過(guò)去中職護(hù)理教學(xué)過(guò)程中教師始終運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)不感興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極思考，不僅跟不上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也很難培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才，不利于促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)展和就業(yè)。因此，改變教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，以下文章結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法落實(shí)到教學(xué)中，有利于提升護(hù)理教學(xué)效果。

一、中職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)主要包括以下兩個(gè)方面：一、案例內(nèi)容中蘊(yùn)含護(hù)理知識(shí)和病例，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考病例能夠促使學(xué)生思維活躍，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力，并使學(xué)生深入理解護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在加深理解后，能夠扎實(shí)記憶理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的護(hù)理基礎(chǔ)，可見(jiàn)，應(yīng)用案例的重要性和意義。二、教師在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放直觀立體的畫(huà)面，展示案例視頻，這是一種全新的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析案例內(nèi)容，學(xué)生在自主分析中歸納知識(shí)點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和思考力。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)案例中的知識(shí)點(diǎn)感興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，更加積極學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)和護(hù)理方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生快速理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力得以提高，可見(jiàn)，運(yùn)用案例能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效課堂，最終取得較好的教學(xué)效果。

二、基于案例教學(xué)法下的中職護(hù)理教學(xué)研究

（一）結(jié)合案例內(nèi)容提問(wèn)

中職護(hù)理教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)全面的展示案例，可帶領(lǐng)學(xué)生先讀案例，如：案例內(nèi)容為病人因車(chē)禍?zhǔn)軅≡褐委熞欢螘r(shí)間，在住院期間接受治療的同時(shí)，向病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理，詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)如何護(hù)理？以及如何操作？從而結(jié)合案例內(nèi)容提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，學(xué)生在認(rèn)真分析后，總結(jié)答案，主動(dòng)舉手回答，而教師則引導(dǎo)學(xué)生依次作答后，對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，從而激勵(lì)全體學(xué)生更加積極分析案例內(nèi)容，自主分析過(guò)程中歸納答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、分析能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得以提高。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，要注重根據(jù)不同的案例提出不同的問(wèn)題，引入疑問(wèn)，這樣才能集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生認(rèn)真歸納總結(jié)，整理答案，教師則結(jié)合學(xué)生表述的答案予以補(bǔ)充，使學(xué)生明確應(yīng)依據(jù)臨床表現(xiàn)提供相應(yīng)的護(hù)理服務(wù)，并且，包扎動(dòng)作要柔和以及按照步驟包扎，學(xué)生在理解和掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

（二）播放案例

中職護(hù)理教學(xué)內(nèi)容非常之多，而且，實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將案例教學(xué)法落實(shí)到實(shí)處，以創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)感興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性必然會(huì)有所提高。因此，教師在講解新知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用投影儀播放案例，展示案例中的病例，清晰立體的畫(huà)面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解案例中滲透的護(hù)理知識(shí)，學(xué)生在完全理解后，才能牢記知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生輕松記憶、理解更多的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到護(hù)理知識(shí)并不難以理解，從而更加積極探究案例內(nèi)容，學(xué)生在自主探究中歸納案例中的知識(shí)點(diǎn)，有效增強(qiáng)學(xué)生得自主探究、獨(dú)立自主歸納能力?？梢?jiàn)，播放案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、記憶、歸納、分析，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人員，促進(jìn)學(xué)生日后從事護(hù)理工作，能夠?yàn)椴∪颂峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生討論案例

在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)工作時(shí)，教師引入案例教學(xué)法，再講解課程內(nèi)容時(shí)，展示與課程相關(guān)的案例，如，案例中提到病人在接受治療期間，總是不配合，情緒不穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生討論在此種情況下，應(yīng)如何開(kāi)展護(hù)理工作，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極討論，在討論過(guò)程中學(xué)生踴躍舉手表述，依次說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生在尊重他人發(fā)言的同時(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如，表述應(yīng)先安撫病人，之后，運(yùn)用溝通技巧，穩(wěn)定病人的情緒，學(xué)生懂得如何與病人溝通和安撫病人，并提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、表述能力。同時(shí)，討論過(guò)程中師生總結(jié)案例中涉及到護(hù)理知識(shí)，不僅加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)和交流，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力、語(yǔ)言組織能力，可見(jiàn)，案例教學(xué)法是在一種有效的教學(xué)策略值得廣泛運(yùn)用[3]。

總結(jié)

總之，中職護(hù)理課堂教學(xué)中教師要注重運(yùn)用案例教學(xué)法，這種教學(xué)模式新穎獨(dú)特，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)的案例視頻，或者根據(jù)案例內(nèi)容提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生討論案例中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，在相互探討中活躍思維，拓展思路，并使學(xué)生理解抽象的護(hù)理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加扎實(shí)掌握知識(shí)，從而高效學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)提高護(hù)理教學(xué)有效性。