如何利用多媒體提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

谷光

（河北省固安縣宮村鎮(zhèn)大楊先務(wù)小學(xué)，河北 固安 065500）

以往教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，主要是以教師講授、實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，理性知識多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率低下。而多媒體教學(xué)形象生動的圖畫和特殊的音像效果，能使科學(xué)教學(xué)更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。我們努力探索和實(shí)踐信息技術(shù)環(huán)境下，科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效途徑和方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《常見的建筑》一課，通過讓學(xué)生欣賞美輪美奐的圖片和悠揚(yáng)悅耳的音樂，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的情境中。電腦動畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了風(fēng)格各異的建筑群中，學(xué)生們看后議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生“疑”中生趣，使他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中。

二、利用多媒體教學(xué)，激活創(chuàng)新思維。

科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生科學(xué)活動空間，讓學(xué)生真正領(lǐng)會科學(xué)源于生活，并學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、利用科學(xué)。多媒體教學(xué)能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在學(xué)習(xí)《美麗的建筑》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞生活中各具特色、獨(dú)具一格的中外建筑，接著讓學(xué)生根據(jù)出示的情景設(shè)計(jì)出自己喜歡的建筑，這樣學(xué)生就能在參考選擇中根據(jù)不同的環(huán)境創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同的建筑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，比起教師單純地講解和茫然地讓學(xué)生下筆，更容易讓學(xué)生接受。

三、利用多媒體教學(xué)，提高探究能力。

開展探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)科課程改革的一個重要課題，但探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好主題，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，搜集材料，整理成文、互相交流。因?yàn)閷W(xué)生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行自主探究。如《探索宇宙》可以讓學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于宇宙的知識和奧秘，提高學(xué)生自主探究能力。

四、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工，使其更加集中簡練，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，加快了學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高了學(xué)習(xí)效率。如，《水的三態(tài)循環(huán)》教學(xué)，利用動畫演示，既直觀形象，又把原本抽象的科學(xué)道理變得簡單易懂、趣味十足，比起教師“一言堂”的做法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

五、利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為小班化教學(xué)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如，可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到各層學(xué)生都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”，從而提高科學(xué)教學(xué)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

六、利用多媒體教學(xué)，考慮適度把握。多媒體教學(xué)雖然大有裨益，但要遵循小學(xué)生感知、注意等規(guī)律，恰當(dāng)合理地使用：

（一）多媒體的使用不宜過多，以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。

（二）多媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式，要盡量變靜為動，以起引學(xué)生的注意。

（三）多媒體的運(yùn)用要與演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)好，做到恰如其分地合理運(yùn)用，不可以用多媒體演示代替學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。

（四）在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不能以多媒體來代替教師的地位。

七、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，而小學(xué)生的心智又尚未成熟，又缺乏完善的生活體驗(yàn)，所以，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多學(xué)生認(rèn)為比較困難的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)往往就是教師教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，反而在教師多變講解自身仍舊不能理解的時(shí)候增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而事實(shí)上，教師即便是對同一內(nèi)容的重復(fù)講解，即便是采用同一種教學(xué)方式，由于教師心態(tài)的不同或者其他因素使得每一遍的講解過程仍舊是有所不同的，教師越講情緒就會越激動，學(xué)生的心理壓力也就會越來越大，而此時(shí)，如果教師如果將這些難點(diǎn)知識做成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和需求來控制播放的次數(shù)和速度，不僅能夠降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)生來說也能夠有效的降低其學(xué)習(xí)的壓力，整個教學(xué)效率和效果自然而然就能夠有所提升。此外，教師還可以利用多媒體表達(dá)一些自己用單調(diào)的語言所不能表達(dá)的內(nèi)容，同樣也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率和效果。例如，在學(xué)習(xí)日食和月食的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，相比枯燥的語言，教師如果能夠利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)日食和月食的動態(tài)過程，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生觀看視頻提出“月亮怎么不見了，這個黑影是什么？”這樣的問題之后，教師的課堂教學(xué)工作也就成功了，此時(shí)，講解日食月食的專業(yè)知識能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們需要探索的問題還有很多很多，并不是所有的科學(xué)課都要用電化教法來上，我們要因地制宜、因?qū)嵍?，根?jù)實(shí)際情況恰當(dāng)選擇，這樣才能讓多媒體教學(xué)真正增效小學(xué)科學(xué)課堂。