小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

劉輝

（廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)，廣東 深圳 518055）

在小學(xué)階段學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力水平有限，因此學(xué)生在學(xué)校所接受到的思想道德方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的養(yǎng)成以及未來人生道路的選擇都具有十分重要的導(dǎo)向作用，這也體現(xiàn)出了小學(xué)階段德育教育工作的重要性。然而我國現(xiàn)行的小學(xué)德育教學(xué)工作已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)際需要，在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中所發(fā)揮的效果也是微乎其微的。因此如何將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與學(xué)生德育教育的內(nèi)容相結(jié)合，成為時(shí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所關(guān)心的問題之一。

一、結(jié)合教學(xué)過程

筆者通過日常的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)內(nèi)容的過程中往往是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，或者是較為突兀地引入德育方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法都會(huì)使得學(xué)生對(duì)于另一方面的教學(xué)內(nèi)容失去原有的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教師所開展的教學(xué)內(nèi)容難以取得應(yīng)有的效果。這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容相結(jié)合，從而更加自然地為學(xué)生進(jìn)行德育方面的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)過程的安排來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解。例如以幫助或者關(guān)心為主題的教學(xué)，包括同學(xué)生病或代替同學(xué)記筆記，或者去看望生病的同學(xué)。這都是教師需要言傳身教的。而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該通過情景模擬來讓學(xué)生感受到生活中的楊光麗，如幫警察叔叔處理問題，幫年紀(jì)大了的奶奶算賬等，這都是對(duì)于學(xué)生樂于助人品德的支持，也是對(duì)學(xué)生德育水平的提升。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

許多小學(xué)教師在開展德育內(nèi)容教學(xué)時(shí)往往陷入一定的誤區(qū)，認(rèn)為德育只是單單的幫助學(xué)生樹立一些正確的價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及綜合能力的培養(yǎng)。但這些能力恰恰是當(dāng)下新課標(biāo)改革中要求學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，同時(shí)也是我國開展德育教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在日常教學(xué)工作過程中引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中與班級(jí)其他學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論以及互相幫助可以使學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而學(xué)生與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程也可以使學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解更加透徹。

例如，教師在進(jìn)行100以內(nèi)加減法的教學(xué)內(nèi)容的過程中可以為學(xué)生列出一些基本的加減練習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)規(guī)定每個(gè)小組在一定的時(shí)間內(nèi)算出答案并看看哪幾個(gè)小組算的又快又準(zhǔn)便是最后的優(yōu)勝者，這樣學(xué)生在在進(jìn)行練習(xí)時(shí)便會(huì)在潛移默化之中形成團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，從而驅(qū)使著學(xué)生更加高效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系也可以使學(xué)生在日常的合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起深厚的友誼，這對(duì)于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展而言也具有十分積極的意義。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

教師可以以教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過聯(lián)系日常的生活實(shí)際來開展小學(xué)的德育教學(xué)工作，從而使學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)得的德育內(nèi)容在日常生活中更加積極地貫徹下來。例如，教師在上課時(shí)給孩子做的游戲《另一顆給誰呢？》，從上海出差回來給每個(gè)孩子帶來兩顆上海的特產(chǎn)----- “大白兔”奶糖，一顆讓孩子們?cè)谡n堂上一起研究它的數(shù)學(xué)元素后一起慢慢品味，享受那甜甜的濃濃的奶香味兒，另一顆讓孩子留給自己最想給的那個(gè)人，比如家人、朋友……當(dāng)然也可以留給自己，但要等到明天再吃，于是我看到：第一種：嘴里念著那個(gè)最愛的人的名字，悄悄的裝進(jìn)了書包，嘴角洋溢著一種神秘的笑臉，也許是要給他（或她）一個(gè)驚喜吧；第二種：迫不及待把另一顆也放進(jìn)了嘴里，說放在肚子里最安全；第三種：兩顆都舍不得吃，聞了又聞，然后小心的放進(jìn)書包；……下課后，我問了幾個(gè)小朋友，你的另一顆準(zhǔn)備給誰？給爸爸或媽媽的，爸媽一人一半的，給弟弟妹妹的，給老師的……孩子的心中有他人，懂得分享，知道感恩。又如在開展《年、月、日》的教學(xué)內(nèi)容的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)大家舉一些生活中比較重要的節(jié)日并向大家介紹這些節(jié)日背后所蘊(yùn)含的深刻的意義。教師可以為大家介紹國慶節(jié)這一特殊節(jié)日在我國眾多節(jié)日中所具備的獨(dú)特價(jià)值以及崇高的地位，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)于教材中時(shí)間單位等知識(shí)的理解，同時(shí)也可以理解日常生活中一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含著的民族情感。而且在如果課堂上學(xué)生生病嘔吐，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生明白遇到這種事情如何處理，教會(huì)學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，不怕臟不怕累。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有十分重要的導(dǎo)向作用，這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)內(nèi)容的過程中通過將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合使學(xué)生一種更加自然的方式進(jìn)行德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)之上開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中通過與其他的小組成員互相幫助，從而養(yǎng)成高度的責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。真正發(fā)揮小學(xué)德育工作在學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成方面的重要作用。