初中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張立云

（河北省興隆縣六道河中學(xué)，河北 興隆 067303）

隨著現(xiàn)代教育信息的不斷拓展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為時(shí)代主流，現(xiàn)代化的教育需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段與其相適應(yīng)。尤其是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂后，給人以耳目一新的感覺。其本身具有圖文并茂、聲像并舉的教學(xué)信息，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特征，起到了渲染課堂氣氛、啟迪學(xué)生的思維的作用，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下初中歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

一、利用多媒體激活歷史教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以極大地拓寬初中歷史教學(xué)渠道，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)歷史的信心，激活其思維，提高學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過程性知識(shí)為主，理論分析要求不高，它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動(dòng)等特點(diǎn)，為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。學(xué)生不再是一個(gè)書櫥，而由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史可以品味人生，思索現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、審美觀等，潛移默化，影響自己人生發(fā)展的軌跡。

多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力集中與否是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的單一死板的接受性學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生厭倦，喪失對(duì)原本興味盎然的歷史學(xué)科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的多媒體演示教學(xué)，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報(bào)道、知識(shí)競(jìng)賽、游藝活動(dòng)、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生更深刻地體察感悟歷史，進(jìn)而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的以直接興趣為基礎(chǔ)的無意注意，從而提高學(xué)習(xí)效率。

精心創(chuàng)設(shè)的歷史情境，能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生跨越時(shí)空、地域的鴻溝，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀感。過去單靠教師的語言講授創(chuàng)設(shè)歷史情境，有點(diǎn)蒼白和單調(diào)，如今多媒體演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生有身臨其境之感，多了些內(nèi)心體驗(yàn)和感受，更利于將形象與思維融為一體。

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜，受課時(shí)的限制，教師在課堂上常常忙于板書，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念，結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，談不上對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅省出了板書的時(shí)間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，知識(shí)容量增大，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、初中歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體“三”注意

多媒體是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，不能把一堂歷史課上的華而不實(shí)，因此，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。

一是嚴(yán)防“滿堂灌”。過去批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

二是學(xué)生不應(yīng)該從接受者成為觀賞者。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫面的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

三是華而不實(shí)，效率低下。課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，不能膚淺地停留在表面。有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育要求“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，一味盲目使用，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。

總之，多媒體在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位無可替代，但這并不能說它是萬能的，它的本質(zhì)只是輔助教學(xué)的手段之一。它只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用；使用時(shí)要注重科學(xué)性，要使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰到好處。