新課改下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

鐘國(guó)棟

（廣東省化州市寶圩中學(xué)，廣東 化州 525138）

生活化教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)成為一種新興教學(xué)方式，近年來(lái)其在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)逐漸獲得了教師群體的青睞。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性、抽象性。其堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)技能。但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的理解過(guò)于片面，認(rèn)為生活化教學(xué)只是將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題不相符，教學(xué)設(shè)計(jì)名不符實(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)理念有正確的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和特性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展名符其實(shí)的生活化教學(xué)。

一、背景分析

我國(guó)歷來(lái)重視數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)也是教師多年來(lái)一直探索的課題。學(xué)生們經(jīng)歷了小升初之后，有了基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有了數(shù)字和單位概念，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)圖形和方程初步了解。步入初中，學(xué)生們的思維更加活躍，邏輯性更強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的，然而數(shù)學(xué)的計(jì)算以及理解過(guò)程是逐漸變難的，一味地接受知識(shí)容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)成了中學(xué)數(shù)學(xué)教師最大的任務(wù)。教師需要在新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，在教學(xué)過(guò)程中改善數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，解決問(wèn)題時(shí)抽象知識(shí)實(shí)體化，課后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）將例題生活化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生生活化學(xué)習(xí)的共鳴

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，而在這個(gè)過(guò)程中，也正是有效引入初中數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，此時(shí)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中去，留心觀察生活，并尋找和發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的各種數(shù)學(xué)素材及問(wèn)題，特別是應(yīng)重視選擇生活化的例題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合銜接，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生生活化的學(xué)習(xí)共鳴。如，對(duì)于不等式的相關(guān)知識(shí)，數(shù)學(xué)方程模型中就有很多這些生活化的例題，教師應(yīng)有針對(duì)性地予以選擇和利用。具體教學(xué)中，教師可把“旅客排隊(duì)檢票”這一非常普遍的生活現(xiàn)象設(shè)置為例題，以此吸引學(xué)生的注意力，并展開(kāi)有關(guān)不等式知識(shí)的例題講解。當(dāng)旅客在候車(chē)室等待檢票的過(guò)程中，排隊(duì)的人數(shù)也會(huì)隨著一定的速度在慢慢增多，當(dāng)檢票速度保持不變時(shí)，若是車(chē)站開(kāi)放一個(gè)檢票口，則需要花費(fèi)三十分鐘才能讓全部待檢旅客完成檢票進(jìn)站，若是同時(shí)開(kāi)放兩個(gè)檢票口，那么則只需花費(fèi)十分鐘左右的時(shí)間完成，此時(shí)有一班增開(kāi)的列車(chē)準(zhǔn)備載客，規(guī)定必須在五分鐘內(nèi)完成檢票上車(chē)，請(qǐng)問(wèn)：車(chē)站最少需要同時(shí)開(kāi)放幾個(gè)檢票口呢？這樣的問(wèn)題，是學(xué)生非常常見(jiàn)的一種生活化案例，那么此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生梳理題目中排隊(duì)檢票的人數(shù)、每個(gè)檢票口的檢票速度等，然后通過(guò)結(jié)合自己生活中排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和感受思考題目中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步推進(jìn)，將問(wèn)題解決，這一過(guò)程可讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)及能力。

（二）把數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系充分地呈現(xiàn)出來(lái)

初中生仍然比較喜歡新鮮的東西，而數(shù)學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身抽象的特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固和加深，但這種重復(fù)性且單一性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，長(zhǎng)此以往可能產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課改要求應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思想，并具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，針對(duì)一些問(wèn)題善于利用數(shù)學(xué)眼光和思路去思考。例如，在學(xué)生的日常生活中會(huì)遇到此類(lèi)問(wèn)題：王村和李村兩個(gè)不同村的人要共同投資建立一所學(xué)校，但對(duì)于學(xué)校具體位置的確立而產(chǎn)生了矛盾，對(duì)此，王村認(rèn)為選在地點(diǎn)A最好，而李村又認(rèn)為選址B最好，對(duì)此，到底該如何確立這個(gè)位置呢？此時(shí)，可把A、B兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，然后通過(guò)其中點(diǎn)作線段的垂直平分線，如此一來(lái)，這條線上的任何一點(diǎn)到A和B的距離都是相同的，這也即是線段的垂直平分線定理。因此，通過(guò)這樣結(jié)合生活化的問(wèn)題呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)，不僅能樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。那么，在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題目與活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其自主在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如，初中部分女生相對(duì)欠缺一定的抽象思維與邏輯思維能力，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)有一定的畏懼感，而教師應(yīng)選擇性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，例如在圖形學(xué)習(xí)中，教師可充分讓女生發(fā)揮其心靈手巧的能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)比較有創(chuàng)意的版畫(huà)或者是有特色的剪紙等，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并同時(shí)也減弱她們對(duì)圖形抽象學(xué)習(xí)的畏懼感。又如，在教學(xué)有關(guān)平均數(shù)、中位數(shù)等知識(shí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的身高、年齡、男女比例或者是學(xué)科成績(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活化的良好結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

綜上所述，新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要作用，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)采取有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其通過(guò)這種生活化的教學(xué)引導(dǎo)，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)去解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。