微課在初中化學教學中的實效性

楊正光

（貴州省鳳岡縣進化中學，貴州 鳳岡 564213）

引言

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的社會了，因此一種新的教學方式便出現(xiàn)了。信息化為人們帶了巨大的便利，讓人們不僅在生活中能夠處處享受到其快捷性，而且對祖國的教育事業(yè)也有著巨大的推動作用。

一、微課的概念

微課就是教師按照新課改的教學要求以及特定的教學目標，將教學活動中的知識點或者重點難點以視頻的方式記錄下來，能夠十分方便的記錄教師教學的全過程。具有主題突出內(nèi)容明確等特點，一節(jié)視頻課程的時間大約不到十分鐘，但是同時又能將教師所強調(diào)的知識十分完整的記錄下來，因此具有很強的實用性，在中小學教學中應(yīng)用較為廣泛。

二、利用微課教學的優(yōu)點

（一）調(diào)動學生學習興趣

利用微課教學的最大的特點就是其教學方式，它是利用視頻的方式來進行課堂教學。教師根據(jù)一節(jié)課的教學目標，將教學重難點制作成一個簡短的教學視頻。這種教學方式很大程度上調(diào)動了學生的學習興趣，有聲有色的畫面感要比老師單純的授課更具有吸引力，因此，這種以視頻進行教學的方式能夠很大程度上抓住學生的視線，讓學生更加專心的學習。

（二）可以重復(fù)學習

對于初中化學的學習來說，許多現(xiàn)象是需要學生去記憶的，但是學生必須在搞懂原理之后才能進行記憶。課堂上時間有限，有時候老師因為時間緊促就省略了做實驗的過程，沒有觀察到實驗現(xiàn)象學生并不能很好地理解化學反應(yīng)，因此對于化學課程的學習并不理想。但是通過微課的教學方式，教師在課堂上教授的疑難點，學生可以在課下通過看視頻的方式再次進行學習，對于實驗步驟不明白的地方，也可以多觀看幾次視頻，更加深刻的了解課程內(nèi)容，將知識點掌握得更加牢固。

（三）集中學生注意力

學生在學校中要接受的課程數(shù)量十分多，因此想要每節(jié)課每一分鐘都保持著較高的注意力并不是一件容易的事情。但是微課通過視頻教學的方式，能夠?qū)⒅仉y點放在較短的時間內(nèi)講解完成，學生只要保證在這十幾分鐘之內(nèi)有一個良好的聽課狀態(tài)，就能將當堂課程較好的吸收。

三、微課在初中化學課堂中的應(yīng)用

（一）加深知識點的記憶

初中化學所包含的知識點較多，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師通過反復(fù)講解來給學生傳授相關(guān)的化學知識，而學生則是通過反復(fù)記憶，從而達到對這門課程的學習目標。但是通過微課的教學方式，可以在很大程度上減少教師的授課量，同時還能讓學生更加牢固的記住這些知識點。例如在學習《燃燒和滅火》這節(jié)課的時候，教師可以讓學生通過看視頻的方式來了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)在生活中都有什么用途，然后再通過讓學生觀看滅火時的視頻，觀察其產(chǎn)生的化學現(xiàn)象。最后通過課堂上師生交流，總結(jié)得出答案。這樣不僅能夠減少老師授課時間，并且能夠讓學生較為直觀的感受滅火時所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象，加深對于這種化學反應(yīng)的記憶，提高了教學的效率。

（二）化抽象為具體

在初中化學的學習中，學生還要對分子，質(zhì)子等物質(zhì)進行簡單的了解。但是由于分子質(zhì)子等物質(zhì)十分小，用肉眼根本觀察不到，不利于學生的理解。此時教師可以利用微課，將這些物質(zhì)無限放大，將其中所包含的關(guān)系通過畫面視頻等方式展示給學生，讓學生搞清楚這些微觀粒子之間的關(guān)系。結(jié)束語信息技術(shù)的發(fā)展對于教學來說有著很大的幫助，教師應(yīng)當在教學的過程中不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，借助多媒體信息技術(shù)，將課堂知識更好地教授給學生，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

例如，在講解《空氣》一課時，教師可以先詢問學生：“大家每時每刻都在呼吸空氣，那么你對空氣了解嗎？”接下來，還可以繼續(xù)詢問學生對空氣組成成分的認識，進而引出“空氣”這一話題。教師可以運用微課的形式向?qū)W生展示自然界中的空氣，加深學生對空氣的認識與了解，從而順利地引出空氣由哪些成分組成等問題，帶著問題開始實驗探究。可以說課前導(dǎo)學十分重要，其質(zhì)量高低直接關(guān)乎著整堂課的教學效果。在制作導(dǎo)課微課時，教師可以利用情景設(shè)置、提問問題等方式來切入主題，最好是和實際生活密切聯(lián)系，使學生更容易理解。

（三）簡化課堂教學

對于化學課程的學習來說，實驗是其中必不可少的一部分，但是隨著初中生年級的升高，到初三階段時，課程中所包含的實驗過程較難呈現(xiàn)，有的實驗過程時間較長，不適合在課堂上直接進行演示。但是在微課的幫助下，教師可以簡化適當?shù)慕虒W步驟，直接利用視頻的形式將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，達到了同樣的實驗效果，也解答了同學們的疑問。例如在學習“氧化”這一化學現(xiàn)象時，氧化的過程是比較緩慢的，在課堂上并沒有足夠的時間讓學生觀察氧化現(xiàn)象。此時，教師可以在視頻中播放削開的蘋果發(fā)生變色的視頻，在短時間內(nèi)向同學們展示氧化這一化學反應(yīng)，加深同學們的印象，也不耽誤課堂時間。

例如，“鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)”是初中化學重要的知識點之一，學生不僅要會書寫化學反應(yīng)方程式，而且還要掌握中和反應(yīng)的原理。為此，教師可以向?qū)W生播放鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)的三維動畫，讓學生通過觀察氫離子和氫氧根離子結(jié)合生成水的現(xiàn)象，展開討論，教師再加以總結(jié)，這樣可以使學生理解中和反應(yīng)的實質(zhì)，并書寫正確的化學方程式。再如，在講解“分子和原子”的知識時，教師播放水分子分解的三維動畫，讓學生“真實”地體驗水分子的分解過程，從而引出在化學變化中分子可分而原子不可分的知識點，加深學生的理解。

微課作為一種新的教學形式，以其鮮明而獨特的優(yōu)勢已成為傳統(tǒng)化學課堂教學的有力補充，微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合使用，已發(fā)揮出了很好的教學效果.雖然目前微課應(yīng)用于中學化學教學還存在著種種問題，但是微課的積極作用是值得肯定的.隨著廣大學者與一線教師的積極探索與研究，教師制作的微課也會向著精細化、系統(tǒng)化、多樣化的方向發(fā)展，微課的應(yīng)用方式也會更加靈活.未來微課必然會成為課堂教學強有力的補充，成為學生學習的利器。