淺議游戲化教學在小學語文教學中的應(yīng)用

鄺萍

（湖南省永興縣湘陰渡鎮(zhèn)中心小學，湖南 永興 423300）

在小學語文的學習中，充分發(fā)揮小學生愛玩兒的天性，讓學生們在游戲中更好地接近語文。對于學生來說，游戲活動受到他們的喜歡，并且游戲活動創(chuàng)造了一種游戲化的情境，可以讓人身臨其境，沉浸其中，從而更好的更加高效的學習基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力。因此，在小學語文教學中，游戲化教學到底該如何開展呢？筆者認為可以從以下幾個方面來重點進行。

一、借助游戲化的方式，讓學生在生字學習中感受到更多的快樂和成就感

在小學語文的學習中，生字的學習是非?；A(chǔ)的，通過游戲化的方式讓學生們一邊玩一邊學習漢字，這樣可以記得更加牢固，而且過程非常開心愉快。從長遠來看，因為有了游戲活動的輔助，小學生們在以后提取這些生字的時候，也會更加順暢。通過游戲的方式來組織生字教學，可以設(shè)計出很多豐富的形式，根據(jù)所學習漢字的特點不同，游戲的內(nèi)容設(shè)計也可以千變?nèi)f化。漢字具有自身獨特的結(jié)構(gòu)，讓學生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，可以通過找朋友的游戲來進行，為了讓小學生們把每一個漢字記憶的更加牢固，掌握好具有相同偏旁部首漢字的共同特征，可以將漢字進行拆分，做成不同的卡片，讓小學生們分組找朋友的游戲，快速的找到每一個漢字的另一部分就算是成功。這樣的游戲氣氛非常緊張，但是小學生卻沉浸其中，玩得非常開心。而且由于加入了小組之間的競賽機制，學生們更是體會到了團結(jié)合作的重要作用，而且也深刻認識到自己的表現(xiàn)對于整個團隊的表現(xiàn)的重要作用，增強了責任感。

另外，通過肢體表演的游戲活動，讓學生進行猜字的游戲，也可以更好的調(diào)動學生的參與積極性。小學生們活潑好動他們的肢體動作都比較協(xié)調(diào)，所以，猜字游戲可以分組來完成。為了更好的促進他們的參與熱情，教師，可以讓學生們提前做好充分的準備。讓學生們對已經(jīng)學過的字先兩兩配對進行，表演和猜字的游戲活動，準備充分之后再進行逐漸的競技，這樣幾輪下來，學生的學習效果就已經(jīng)非常好了，掌握得非常扎實。如漢字“休”的學習中，我就為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“一個人出門旅行，走了很長一段路程，靠在大樹上休息(休)”，學生可以培配合我的聯(lián)想進行漢字的理解和記憶，這樣的教學過程更具有動態(tài)化特征。小學生可以在教師創(chuàng)編的故事情境中更好的理解漢字，除此之外，我們還可以利用兒歌、童謠，不僅可以深化學生記憶還可以調(diào)動課堂教學氛圍、

二、精心設(shè)計游戲活動，充分調(diào)動小學生的學習熱情

在游戲活動中，教師的精心設(shè)計必不可少，精心的教學設(shè)計能夠有小學生的注意力，更多的轉(zhuǎn)移到課堂的游戲?qū)W習活動中來，更好的調(diào)節(jié)語文的學習氣氛，教師可以通過各種方式，來調(diào)動學生的參與積極性，避免蒼白無力的簡單陳述，所以，這也需要教師對于學生的興趣偏好有充分的認識，能夠抓住小學生在個性生活經(jīng)驗等方面的一些共性特點，從而設(shè)計出符合大多數(shù)學生喜好的游戲內(nèi)容，這樣才能使得大多數(shù)學生都能夠充分參與，才能夠提高整個課堂教學的效果。

而是要促進二者的有效融合、如在教授《丑小鴨》這篇課義時，我指導學生依據(jù)課義內(nèi)容和情節(jié)表演情景劇，指派部分學生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學生進行點評，通過這樣的方式引導學生體會和分析義章中主人工的性格特點，小學生利用自己的肢體語言和表情表現(xiàn)自己對主人公和義章內(nèi)容的理解、透過這樣的游戲教學環(huán)節(jié)，小學生的表達能力和邏輯思維能力得到提升，具有優(yōu)化教學效果的作用。

三、從政策層面加強游戲化教學形式的推廣和普及

在小學語文的學習中，教育行政部門要加強創(chuàng)新游戲教學活動的推廣普及工作，幫助教師們更新教學的理念，將游戲化的教學形式真正推廣普及到一線的教學實踐中，在當前教育體制之下，運用更加靈活的創(chuàng)新思維組織教學活動。要加強對小學語文教師的教學能力培訓工作，用更多業(yè)余時間給小學語文教師深造的機會，引入國內(nèi)外最先進的教學理念，將有計劃的具體內(nèi)容和形式結(jié)合在一起，更好地體現(xiàn)出語文學科的教育特點。

例如教授《理想》這篇課文的意義，我引導學生說出自己理想的時候，有幾位學生說自己的理想就是賺錢然后揮霍，基于小學生這樣的價值觀念，我為學生設(shè)計了表演情境:在無邊際的沙漠中，一位學生手中有幾瓶水還有部分金子(虛擬)，而另一個學生只有一袋金子，在長時間的行走中，有水的學生要向沒有水的學生所要全部金子來換水，沒有水的學生答應(yīng)了、另一個學生獲得了全部黃金，這時候我請其他學生分析在沙漠中獲得全部金子的同學最終會是怎樣的結(jié)果，很多學生都分析出會被金子拖累，也許會死、這個故事可以告訴學生金錢并不是人生的全部，很多時候還更加珍貴的東酉需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去珍惜，實現(xiàn)了情感教育。

在提高小學語文教師游戲教學能力方面，可以更多向這方面做得比較好的學校以及一些一個優(yōu)秀教師進行學習，把他們的經(jīng)驗學過來，并且推廣到整個教育系統(tǒng)中。而且現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以查閱了很多寶貴的學習資料，可以足不出戶的將全世界各地的先進經(jīng)驗整個進來，作為學校教學管理部門要，加強教師教學能力提高的培訓和管理工作，形成教學研究小組，在游戲化教學的設(shè)計和實施方面，可以形成相應(yīng)的團隊，從而提高整體的效率和效果。也可以在校內(nèi)形成競爭機制從而更好的調(diào)動，每一位小學語文教師的積極性，那時候可以每年組織競賽，并且給予相應(yīng)的獎勵，這樣可以形成常態(tài)化的機制，并且很好地保持下去。

總之，小學生非常喜歡游戲活動，教育和娛樂相融合的教學方式更具創(chuàng)新性，小學語文學習和創(chuàng)新游戲活動的結(jié)合，從而為學生帶來更深刻、更愉快的學習體驗。小學語文教師還應(yīng)加強自身的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為主題的整個教學活動設(shè)計，激活整個小學語文課堂。