淺談初中道德與法治教學(xué)策略

王小保

（河南省開(kāi)封市祥符區(qū)興隆鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)，河南 開(kāi)封 475100）

建設(shè)高度法治化的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，是我國(guó)21世紀(jì)的重要目標(biāo)之一，我國(guó)的九年義務(wù)教育對(duì)于公民素質(zhì)的培養(yǎng)以及初現(xiàn)成果，但是在教育中道德與法治的教育卻顯得有些薄弱。青少年在初中階段正處于青春期的叛逆階段，對(duì)這一時(shí)期的青少年進(jìn)行道德與法治教育顯得尤為重要，能夠讓青少年早早地形成較高的道德素養(yǎng)以及具備基本的法律意識(shí)。文章以實(shí)際教學(xué)為例，研究了將思想道德法治教育靈活融入教學(xué)中的方法，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)中充分提高自身的道德素質(zhì)，并樹立起法制觀念。

一、更新教學(xué)思想

道德與法治教育應(yīng)該在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，并且應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以創(chuàng)新促發(fā)展，才可以達(dá)到良好的教育效果。傳統(tǒng)法治教學(xué)過(guò)程中，教師一味的采用灌輸式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論概念傳輸，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)中受到條條框框的限制，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法深入發(fā)展。在新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村初中道德與法治課程獲得了新的創(chuàng)新思路，教師以學(xué)生為主體開(kāi)展多樣化的法治教學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，實(shí)現(xiàn)高尚道德觀念的樹立，從而彰顯出素質(zhì)教育最大價(jià)值。例如，課程教學(xué)開(kāi)始前，教師根據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，在課堂中開(kāi)展法制對(duì)話專題節(jié)目，以小組為單位，進(jìn)行社會(huì)法制事件的分析與討論，學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀念的驗(yàn)證，從而樹立起正確的人生發(fā)展目標(biāo)。這種方式能夠突出道德與法治教學(xué)有效性。

二、小組互助進(jìn)行道德與法治教學(xué)

教師在進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，應(yīng)將分散的學(xué)生個(gè)體組成小組的形式進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)沒(méi)有顧及到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺忘的“角落”。例如，在進(jìn)行“人生自強(qiáng)少年始”課程學(xué)習(xí)時(shí)，該課程主要有三個(gè)部分，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路，自強(qiáng)不息是學(xué)生應(yīng)該具有的重要品質(zhì)，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)對(duì)課程的講解，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，如你對(duì)自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強(qiáng)之路等。設(shè)定問(wèn)題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這一過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)多個(gè)答案的產(chǎn)生，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊，小組討論完成后，教師要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這一過(guò)程的討論中有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德與法治教育的興趣，是法治道德教育達(dá)到了教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感

良好的課程導(dǎo)入方式只是教學(xué)成功的一個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)主體內(nèi)容才是課程教學(xué)的一個(gè)更為重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中還要注意創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也就是深入剖析教材，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇與教學(xué)想貼切的生活片段，把教學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，勢(shì)必能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而融入到情景之中，高效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如在組織學(xué)生進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空》課程教學(xué)之中，就可以利用多媒體呈現(xiàn)“網(wǎng)友交流”為主題的視頻片段，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，此時(shí)教師提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，學(xué)生能夠打開(kāi)自己“話匣子”，暢所欲言，這使得學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下有效地學(xué)習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容。

四、實(shí)施案例教學(xué)法，提升教學(xué)成果

初中道德與法治教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選比較合理的案例，教師在課堂教學(xué)中有指導(dǎo)的地位，只有合適的案例才有助于完成教學(xué)目標(biāo)。案例的選擇不能僅僅局限于課本內(nèi)容，還要注意課外的搜集，并把它們進(jìn)行一定的修改潤(rùn)色，甚至是自己直接編寫案例都可以，只要有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并不會(huì)計(jì)較其是否真實(shí)，任何的例子都能拿來(lái)運(yùn)用，教師要注意運(yùn)用課本里優(yōu)秀的案例。比如學(xué)習(xí)“教師伴我成長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容，就包含著這樣一個(gè)案例：“在上課時(shí)，教師在前面正在用心地講課，然而身為班干部的小徐卻不停的和周圍其他學(xué)生偷偷地說(shuō)話，從而嚴(yán)重地影響了其他同學(xué)的聽(tīng)課，這時(shí)教師就罰小徐同學(xué)站著聽(tīng)課，然而他卻沒(méi)有那么去做，雙方的氣氛變得非常緊張”。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生去推測(cè)下案例中的教師會(huì)怎么做以及揣摩下小徐的內(nèi)心。最后，教師就可以與學(xué)生深入溝通，教師要以學(xué)生的觀點(diǎn)去思考和處理問(wèn)題，從而有效地改善師生關(guān)系。

五、開(kāi)展相關(guān)的法治教育課外活動(dòng)

單純依靠教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德與法治教學(xué)，不但枯燥無(wú)味，而且很難達(dá)到理想的效果，在課外的活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學(xué)的最終目的。我們?cè)诘赖屡c法治教學(xué)中，可以開(kāi)展一些關(guān)于青少年道德法治相關(guān)的講座，在講座中通過(guò)真實(shí)的案例中，讓同學(xué)明白在法治的社會(huì)中，做一個(gè)道德高尚、遵紀(jì)守法的公民是每一個(gè)人的基本素養(yǎng)，進(jìn)而從內(nèi)心深處認(rèn)同道德于社會(huì)、法治于社會(huì)起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學(xué)生觀看一些與學(xué)生生活相關(guān)的法律庭審場(chǎng)景，在課外讓學(xué)生組成小組調(diào)查資料，在課堂上進(jìn)行模擬庭審的場(chǎng)景，在實(shí)踐演練中讓學(xué)生從內(nèi)心感受法律的嚴(yán)肅性，明白法律既限制又保護(hù)著每一個(gè)公民，讓學(xué)生能主動(dòng)去做一個(gè)遵紀(jì)守法并且能夠做到懂法用法的人。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于道德與法治的課堂當(dāng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使德育目標(biāo)與學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才具有積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的將小組合作學(xué)習(xí)理論同本學(xué)科特色相融合，以道德與法治的生活化、時(shí)代性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置探究?jī)?nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將小組的合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作與教師的引導(dǎo)、促進(jìn)有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用。