試論小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題和對(duì)策

封小斌

（廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)六和完小，廣西 南寧 530400）

引言：語文是一門具有人文性和工具性的綜合性學(xué)科，寫作不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的語言知識(shí)和漢語應(yīng)用，還考驗(yàn)著小學(xué)生的思維能力和情感表達(dá)。學(xué)生的寫作能力高低影響著學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也有一定影響。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)反思研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生年齡偏低導(dǎo)致寫作困難

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且現(xiàn)在大多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中頗受寵愛。這也使得他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，難以真正產(chǎn)生自己的感悟。再加上成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的影響，小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中各方面都存在缺陷，因此在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師很難說讓小學(xué)生寫出多么深刻和具有文采的文章。但是大多數(shù)情況下，小學(xué)生連使用文字順暢表達(dá)自己的想法和感悟都存在著問題。除了年齡因素影響外，還包括在學(xué)習(xí)中想象力培養(yǎng)不足，學(xué)生的情感體驗(yàn)較差，學(xué)生的寫作能力提升困難。

（二）教師對(duì)寫作教學(xué)認(rèn)知偏差

受到傳統(tǒng)應(yīng)知教育考試體系的影響，很多教師在語文寫作教學(xué)中有些“復(fù)古”，竟然鼓勵(lì)學(xué)生多看一些模板作文，并且要求學(xué)生在寫作中套模板去寫作。這樣不禁讓人聯(lián)想起古代的“八股取士”，甚至一些教師還會(huì)要求學(xué)生去背誦一些萬金油的名句，在寫作中直接用就可以。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作文時(shí)抓耳撓腮，前言不搭后語。死記硬背的寫作技巧根本不適合小學(xué)生活潑開朗的性格，完全和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相悖。小學(xué)生和高中生有很大的不同，高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，而且有固定的協(xié)作思維模式，通過背誦優(yōu)美名句的方式，能夠更快的幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。而小學(xué)生正是一個(gè)想象力和創(chuàng)造力非常旺盛的時(shí)期，如果在打基礎(chǔ)的階段卻去依靠背誦名句寫作文，那么無疑將給學(xué)生的寫作興趣和積極性帶來打擊，對(duì)小學(xué)生寫作水平的提升有害無益。

（三）學(xué)生協(xié)作缺乏足夠的素材

我國(guó)小學(xué)寫作課堂上，很多小學(xué)生抱怨作文難寫。主要原因是小學(xué)生根本不知道要寫什么，拿些紙筆卻無從下手，寫出來的字更像是一個(gè)一個(gè)字眼一個(gè)字眼摳出來的，完全沒有通常的感覺。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是協(xié)作素材的不足。很多小學(xué)教師或者家長(zhǎng)認(rèn)為，寫作是課堂上的事。但是事實(shí)上，要想提高寫作水平，課下的生活體驗(yàn)和閱讀量，是關(guān)系到小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。比如說教師經(jīng)常會(huì)布置這樣一個(gè)題目：難忘的周末。如果小學(xué)生僅僅是在家中苦思冥想，又或者上網(wǎng)查閱范文，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生自己沒有親身感受自己的周末，而是把時(shí)光都浪費(fèi)了，寫的時(shí)候又沒有素材，不得不寫成沒有感悟和內(nèi)容的流水賬。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾個(gè)對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。由于長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)的模式僵化，很大一部分學(xué)生都開始害怕寫作課，教師要努力轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)狀，使小學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)協(xié)作的意義和魅力。只有培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，才能夠使他們真心的想用筆記錄下自己的感受。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時(shí)，可以從兩種方式入手。第一，教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活的感悟，使他們產(chǎn)生一種表達(dá)的沖動(dòng)?？梢韵葟目谡Z表達(dá)開始，再延伸到紙面上，以提高學(xué)生的寫作興趣。第二，教師在選擇寫作主題時(shí)，一定要貼近生活，并且主題寬泛，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮想象力，使他們能圍繞身邊的人或事進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）立足生活，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)來源于生活，學(xué)生的寫作內(nèi)容同樣如此。教師要教學(xué)生觀察周邊事物，包括身邊的人和事，如何描述人的行為和事情的發(fā)展，這樣一來，小學(xué)生能夠在感受生活的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，他們自主尋找素材的能力會(huì)得到很大的加強(qiáng)。另外，在教學(xué)模式上，教師要熟悉了解不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的心理進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們寫出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的作文，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和信心。

（三）拓寬思維，培養(yǎng)想象力

教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)亩鄤?chuàng)設(shè)一些具體的問題，給小學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行充分的思索和想象，鍛煉小學(xué)生的思維能力和想象力。通過對(duì)問題的思索和寫作方式的探究，小學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力將得到一定的擴(kuò)張。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生在課余休息時(shí)間多看一些課外書，擴(kuò)展視野，提升小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，還遣詞造句上還存在著一些問題。通過加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的詞匯量，使他們能夠正確使用漢語字詞，提升作文的流暢度。教師要激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，在閱讀過程中要注意字詞的積累。通過不斷地知識(shí)積累，就能夠使小學(xué)生寫作能力得到質(zhì)變，提高寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，讀破萬卷書，下筆如有神。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一，一直備受語文教師的重視。想要讓兒童在語文寫作中如有神助，筆走龍蛇，首先，就需要我們小學(xué)語文教師正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維能力，使他們能夠?qū)懗稣嬲齼?yōu)秀的作文，靈活應(yīng)用書面表達(dá)能力，推動(dòng)語文教學(xué)課堂效率的提升，提高語文學(xué)科素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。