農(nóng)村初中語文寫作能力的培養(yǎng)

楊翠花

（云南省保山市昌寧縣耈街民族中學(xué)，云南 保山 678113）

一、引言

近幾年，隨著中考和高考改革，語文科目在考試中的比重逐年加大。一方面是對(duì)學(xué)生閱讀能力考查增多，另一方面對(duì)學(xué)生寫作能力考查比重加大。因此，語文教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)的要求越來越高。但是，由于農(nóng)村各種條件的限制，農(nóng)村初中寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育形勢(shì)的發(fā)展，寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這不得不引起我們深深的重視。語文屬于初中教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，寫作屬于初中語文考核的重點(diǎn)項(xiàng)目，在考試成績(jī)中分?jǐn)?shù)占比較高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了更好地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析初中語文寫作訓(xùn)練方式，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

二、農(nóng)村寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教育教學(xué)方面

農(nóng)村初中教師的專業(yè)隊(duì)伍不強(qiáng)，存在很多非專業(yè)的人員。因此，通過調(diào)查和了解，教師的專業(yè)素質(zhì)、語文素養(yǎng)、教學(xué)現(xiàn)狀讓人失望。大多數(shù)農(nóng)村語文教師自身能力差，缺乏規(guī)范書寫意識(shí)和良好的書寫習(xí)慣，基本語文素養(yǎng)差，平時(shí)缺少寫作訓(xùn)練，閱讀面狹窄缺乏，不能夠正確指導(dǎo)學(xué)生寫作。語文文本中的閱讀與寫作這一板塊，無形中被很多教師刪去，被用于講授課文。寫作教學(xué)處于真空狀態(tài)。因此，學(xué)生對(duì)于寫寫作一竅不通。教師對(duì)于學(xué)生寫作評(píng)改不夠重視，批改質(zhì)量差。

（二）學(xué)生寫作方面

農(nóng)村學(xué)生由于教育環(huán)境、家庭環(huán)境等等原因，在寫作寫作方面尤其不容樂觀。書寫潦草，文面臟亂是普遍存在的問題。這一問題在初一至初三的寫作中尤其嚴(yán)重。由于教師的督導(dǎo)不夠，學(xué)生在思想意識(shí)上放任自流。書寫潦潦草草、任意妄為，有的龍飛鳳舞，有的縮手縮腳。很多漢字被學(xué)生寫出來缺胳膊少腿，字不成形。中國(guó)美麗的漢字讓學(xué)生寫出來丑陋不堪，令人痛心。學(xué)生在表情達(dá)意和語言表達(dá)方面差。句子不通順，錯(cuò)別字多，語病多，前言不搭后語。文章缺乏吸引人的地方，缺少文采。對(duì)生活缺少觀察，寫作如記流水賬，無病呻吟，敘寫空洞、乏味。抄襲嚴(yán)重，千人一面。學(xué)生對(duì)各種文體不熟悉，更談不上各種文體的得心應(yīng)手。當(dāng)然學(xué)生在寫寫作中的這些問題，原因是多方面的。首先對(duì)于書寫方面來說，由于從小學(xué)到初中，教師在書寫方面要求不嚴(yán)，督促不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在語言表達(dá)方面，學(xué)生平時(shí)課外閱讀少，缺少觀察生活的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練欠缺。

三、農(nóng)村初中寫作能力培養(yǎng)策略

（一）以情感人，提高興趣

語言可以很好地表達(dá)情感，來感染他人。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語言、富有情感的話題，來將學(xué)生引入課堂內(nèi)容、課文情感中去。有心理研究表明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么他的思維能力、記憶能力等都將大打折扣。反之，如果一個(gè)學(xué)生融入了課堂情感中去，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，那么他們的記憶力、學(xué)習(xí)能力等都將大大提升。所以，初中語文課堂導(dǎo)入對(duì)于語文課堂來說極其重要。初中生作為青少年，內(nèi)心柔軟，情感豐富，極易受到感染。老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用情感作為導(dǎo)線，營(yíng)造課堂情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過情感導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。老師還可以在營(yíng)造情感情境的同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀和背誦能力。初中生相較小學(xué)生而言，他們的興趣更加廣泛，思維也更加活躍，他們的求知欲也相對(duì)而言更強(qiáng)。如果老師能夠很好地激發(fā)他們的求知欲，那么他們將積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提升整節(jié)課的課堂效率。

（二）提高寫作積極性

例如過去的語文課堂授課方式通常都是以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生們只能作為被動(dòng)的接受者，通過書本上的圖畫、文字來對(duì)文章進(jìn)行了解，以有限的想象力來尋找文章背后的內(nèi)容與意境。這種教學(xué)手段不僅會(huì)讓學(xué)生感受到一種乏味，同時(shí)在應(yīng)試教育的作用下很多學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在的思想并沒有進(jìn)行深入研究，僅僅是跟住教師、將黑板上老師總結(jié)出來的中心思想、關(guān)鍵詞語解析等進(jìn)行機(jī)械式記憶。而在新課改下的語文閱讀教學(xué)中，我們更加傾向于將相關(guān)的實(shí)際學(xué)習(xí)、實(shí)際生活情景進(jìn)行有機(jī)融合。在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇課文的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，教師不妨邀請(qǐng)幾名學(xué)生通過事先準(zhǔn)備好相關(guān)的服裝、表演道具等形式，來將一些情景表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過一種快樂、生動(dòng)的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生展開有效閱讀。隨后教師走上講臺(tái)開始進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，并提出對(duì)應(yīng)的問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分類討論。最后利用一點(diǎn)課堂時(shí)間請(qǐng)每組派出一名代表來輪流作答，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。相信這種閱讀方式不僅能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有效的課外寫作，在促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間友誼的同時(shí)提高他們的閱讀興趣，以此提高寫作積極性。

四、結(jié)語

總之，教與學(xué)是相輔相成，缺一不可的。寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個(gè)教育中教師需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)感受進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的參與熱情，并在豐富內(nèi)涵的同時(shí)完善自身修養(yǎng)。造成農(nóng)村初中寫作教學(xué)的不好現(xiàn)狀是教師和學(xué)生兩方面的因素?，F(xiàn)在需要我們做的就是直面問題，加以解決。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，只有教育行政部門、各個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)、廣大語文教育工作者齊心協(xié)力，互相協(xié)調(diào)，才能夠激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，才能夠改變農(nóng)村初中寫作教學(xué)的不好現(xiàn)狀。