淺析如何運用數(shù)學(xué)文化提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

歐陽曉紅

（江西省安遠縣鎮(zhèn)崗中心小學(xué)，江西 安遠 342103）

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)?！睌?shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一種文化，數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生思想文化的熏陶作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿文化的底蘊。所以，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行數(shù)學(xué)文化滲透的諸多問題，筆者來談?wù)勛约旱膸c看法。

一、正確認識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強數(shù)學(xué)文化的滲透教育呢？其原因主要在以下幾個方面。首先，數(shù)學(xué)文化的滲透可以更好地促進學(xué)生從人文的角度接納數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并且促進他們對數(shù)學(xué)抽象知識內(nèi)容的理解。在實際的教學(xué)過程中，之所以有很多學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，課堂上表現(xiàn)出注意力分散，思維過于狹窄等情況，最主要的原因還在于數(shù)學(xué)過于抽象，枯燥乏味沒有更多人文情感的內(nèi)容體現(xiàn)在其中。所以，通過思想文化內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的同時得到人文精神的熏陶和滋養(yǎng)，而且更為重要的是要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的互動中去，通過思想文化的滲透工作，讓學(xué)生站在更高一級的理論層次進行數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)和理解運用。

當(dāng)然數(shù)學(xué)文化內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中也可以幫助學(xué)生更好的掌握理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要較強的理性思維能力和實踐動手能力，在小學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化和思想，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識之前，先聽教師講述關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史知識和名人故事，會集中注意力，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，從而形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，為將來的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。而且教育心理學(xué)研究表明，相對來說學(xué)生都更喜歡輕松快樂的課堂教學(xué)氛圍，而過于抽象的數(shù)學(xué)知識講解，只會使學(xué)生遠離這樣的課堂教學(xué)氣氛。所以，教師要借助數(shù)學(xué)文化的滲透，通過幽默的語言，豐富的表情動作等，與學(xué)生進行密切的互動，讓每一位小學(xué)生都能夠在這樣的互動過程中體會到更多的快樂和輕松之感。

二、創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛。在數(shù)學(xué)文化的滲透過程中，一定的教學(xué)情境實際上也在給學(xué)生營造著更加生動的，富有體驗感的數(shù)學(xué)文化情境氛圍。教師要善于組織這樣的教學(xué)情境，給學(xué)生帶去更多的輕松。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。在講述任何一個理論知識的時候，教師都可以試著從生活中的實例入手，通過語言描述，多媒體教學(xué)等方式，將這樣的情景氛圍引入進來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)文化的角度了解數(shù)學(xué)在生活中的妙用，從而進一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，也促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、認真研究教材，充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)文化教育的素材，這些素材的融入本身就體現(xiàn)出來數(shù)學(xué)課程標準對于數(shù)學(xué)文化教育滲透工作的重視。所以，教師要有機地將這些材料融合到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠親自讀一讀，想一想，并且能夠在了解這些文化歷史內(nèi)容的同時，進一步加深對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，從而提高他們的積極主動性。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，更好地給學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識在歷史發(fā)展的各個階段所作出的創(chuàng)新創(chuàng)造，極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活?？此婆c數(shù)學(xué)知識本身并沒有太大的關(guān)系，然而數(shù)學(xué)知識作為一種抽象化的概括，正是對于現(xiàn)實直觀生動情景的總結(jié)和體現(xiàn)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷地將教材中所擁有的文化內(nèi)涵的素材挖掘出來，并且善于應(yīng)用到教學(xué)實踐中。除此之外，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生做一些補充，因為教材畢竟是靜態(tài)的，教師可以增加一些動態(tài)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，更進一步的加深學(xué)生的印象。這就必然需要教師通過實物教學(xué)以及多媒體教學(xué)等方式來實現(xiàn)以上的設(shè)想。

四、運用媒體技術(shù)開展教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)由于缺乏有效的教學(xué)手段，教師只能采用口頭講解的方式來開展教學(xué)活動，否則將很難體現(xiàn)出教學(xué)的生動性。學(xué)生一味地被動聽講，僅有的學(xué)習(xí)主動性也被磨平，這樣在學(xué)習(xí)活動中就會表現(xiàn)出沒有耐心，而且也不愿意加入教學(xué)活動中。由此一來，課堂氛圍將變得相當(dāng)沉悶，而且表現(xiàn)出呆滯性。小學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境，根本不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。打破了多媒體教學(xué)這種僵局，數(shù)學(xué)教學(xué)將失去發(fā)展機遇。教師講授《簡單的小數(shù)加、減法》這一課時，必須系統(tǒng)性地訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好相應(yīng)的小數(shù)加減法則。然而，學(xué)生一味地練習(xí)，很難增強自信心，教師可利用各種圖片、動畫呈現(xiàn)出不同的題目。由此一來，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，而且也愿意參與練習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)思想文化的教育滲透工作可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠胸懷天下，做一名對于社會有價值有貢獻的社會主義事業(yè)接班人。