新課改背景下小學課堂教學創(chuàng)新模式

陳新芝

（山東臨清武訓實驗小學，山東 聊城 252600）

近些年，社會體制不斷發(fā)生變化，教育改革逐漸深入，社會及國家越來越關注教育教學。在新課改背景下，素質(zhì)教育被大力宣傳并推廣，逐漸成為教育行業(yè)發(fā)展的重心。對小學語文課堂教學進行創(chuàng)新，不僅可以調(diào)動學生學習積極性，使學生深刻的感受到語文的美妙，還可以激發(fā)學生思維轉動意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，利于學生更好的發(fā)展?；诖?，現(xiàn)階段小學語文教師應給予課堂教學模式的創(chuàng)新高度重視，采用有效的手段，凸顯語文教學效果，提高語文教學質(zhì)量。

一、新課改下小學語文課堂教學的創(chuàng)新要點

（一）借助先進教育技術

在信息化時代視角下，諸多先進教育技術被開發(fā)，并且廣泛的存在于學生的學習與生活中的各個方面，尤其是多媒體技術、實時投影技術等，這些教育技術的使用簡化了教育教學過程，提高教學的影響力與感染力[1]。然而在小學語文教學模式進行創(chuàng)新期間，教師應結合教育技術的操作要點，有效的將信息技術與手寫教學相銜接，促使學生思維得到轉變的同時保證語文教學的連貫性與承接性，利于學生更好的學習并欣賞語文知識。

（二）轉換教師角色

在教育教學中，語文學科與其他學生相比較，教師占有的地位有所不同，語文教師在組織學生參與課堂活動期間應對學生進行科學的指導與提示，學生在教師的耐心領導下，才可以真正的感受到語文的意義，進而提高自身語文欣賞技能。由此，小學語文教師應全面深層的理解教學重點與難點，自主的轉變教學角色，巧妙的由主導者轉變?yōu)檩o導者與協(xié)助者，以免由于角色問題影響學生的主體地位，阻礙語文教學的順利進行。

（三）設計出與教學內(nèi)容相符合的教學環(huán)節(jié)

以科學規(guī)范的教學環(huán)節(jié)為前提，小學語文教師在創(chuàng)新教學模式過程中，應依據(jù)教學內(nèi)容，從教學實際需求為出發(fā)點，創(chuàng)設出良好的教學情境，賦予教學環(huán)節(jié)生動化與趣味化，圍繞教學內(nèi)容設計出形象的教學環(huán)節(jié)，不能忽視教學要求的本質(zhì)，提高語文教學效率[2]。

二、新課改下小學語文課堂教學的創(chuàng)新措施

（一）擴展語文學習視野，增加學生語文知識儲備量

在創(chuàng)新小學語文教學模式期間，教師應善于將影視作品中美妙的、新穎的語文作品引進教學課堂中，并且組織學生對語文進行深刻的分析與解讀，帶領學生欣賞語文的多彩畫面與生動的內(nèi)容，以視聽結合的方式提高學生的語文感，由此既能夠加強學生對語文的了解，還能夠豐富學生語文素養(yǎng)與內(nèi)涵，增加學生語文知識儲備量。此外，小學學生學習語文知識與技能不應僅僅在課堂中學習，教師應擴展學生自身的語文學習視野，增加學生獲得語文感知的渠道，提高學生對語文內(nèi)涵的認知與掌握[3]。教師利用多媒體技術播放祖國頌歌的資料視頻，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力，引導學生結合視頻進行思考，進而加強學生對語文的認知與領會。最后，教師可以給學生充足時間，要求學生回憶本節(jié)課程的學習內(nèi)容，樹立學生愛國主義情懷，升華學生自身情感，提高語文教學質(zhì)量。

（二）回歸生活，增強語文教學的影響力

小學語文教師在創(chuàng)新教學模式過程中，應回歸生活，結合學生的實際生活情況，鼓勵學生挖掘生活中真實存在的語文，提高學生對語文的喜愛，豐富學生語文藝術，增加小學學生生活經(jīng)驗[4]。此外，如果小學語文教師僅僅在課堂中教授學生基礎語文知識，沒有組織學生對語文情節(jié)進行想象，在一定程度上會影響學生的學習效率。所以，教師應引導學生在欣賞語文的基礎上深入研究生活，可強化學生自身語文技能，培養(yǎng)學生勤于觀察、勤于思考的學習習慣，抒發(fā)學生對生活的喜愛，進而提升學生自身語文涵養(yǎng)。同時，教師應增加與學生之間的交流機會，縮小教師與學生之間的距離，及時了解學生的實際學習情況，針對性的對語文教學活動進行優(yōu)化與整合，提高班級內(nèi)所有學生的語文學習能力。

（三）創(chuàng)新語文教學手段，提高學生語文素養(yǎng)

新課程的實現(xiàn)增加小學語文教學的責任，教師要想更好的思想語文教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生語文審美意識，需要以加強學生對語文的認知為前提，激發(fā)學生欣賞語文的熱情，促使學生在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化成長。同時對于小學學生而言，其不僅應學習語文的相關知識，還要積極的參與語文實踐活動，提升自身語文鑒賞能力與創(chuàng)新能力，利于學生綜合能力的發(fā)展。此外，小學語文教師可以多向學生介紹一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，以學生為主體，激發(fā)學生對語文世界的求知欲和探索欲，采用多元化的教學理念，及時獲取網(wǎng)絡上新穎語文，不斷吸引學生注意力。

三、結語

綜上所述，新課改視角下創(chuàng)新小學語文教學模式具有十分重要的意義與價值，因以往的語文教學中過于注重語文基礎知識的講解，忽視了學生語文技能的提高，導致學生在學習的過程中不能充分的感受到語文具有的魅力，因此在語文教師創(chuàng)新教學模式是，需要關注語文創(chuàng)新的要點，依據(jù)語文創(chuàng)新要點，更新與時俱進的教學觀念，采用有效的教學方式培養(yǎng)學生語文品味，通過擴展語文學習視野，增加學生語文知識儲備量、回歸生活，增強語文教學的影響力、創(chuàng)新語文教學手段，提高學生語文素養(yǎng)等，不斷加強語文課堂的影響力，進而提高學生語文素養(yǎng)。