中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法選取標(biāo)準(zhǔn)

黎慧黔

（貴州省印江縣木黃中學(xué)，貴州 印江 555200）

巴班斯基指出“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)法的豐富多彩,乃是有意識(shí)地選擇某一課題的主要教學(xué)方法,所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育的任務(wù)。”在具體操作時(shí),常常是多種方法同時(shí)應(yīng)用,又對(duì)培養(yǎng)能力的某個(gè)目標(biāo)層面有所側(cè)重。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,但也存在局限和不足,沒(méi)有一種可以適應(yīng)各種不同教學(xué)情況的萬(wàn)能教學(xué)方法。因而,如何選擇在現(xiàn)有條件下取得最佳教學(xué)效果的方法,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用,主要考慮以下方面

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的手段,不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三個(gè)領(lǐng)域,內(nèi)容有歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能等,由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同,就會(huì)有不同的活動(dòng)方式和側(cè)重點(diǎn),有的課以技能學(xué)習(xí)為主,有的則以認(rèn)知和理解為主,有的課以體驗(yàn)和創(chuàng)造為主,于是就出現(xiàn)了不同的教學(xué)目標(biāo)。因此,要求音樂(lè)教師必須借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、依據(jù)學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn),主要指學(xué)生的年齡特征、氣質(zhì)性格、知識(shí)技能水平、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都表明,不同年齡階段的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性會(huì)有明顯差異同一年級(jí)的不同班級(jí)、或同一班級(jí)的各學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法,如小學(xué)低年級(jí)的孩子興趣廣泛,好奇心強(qiáng),易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引,在音樂(lè)教學(xué)中要注重情境法,游戲法、律動(dòng)法的有效運(yùn)用,讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)初步的音樂(lè)知識(shí)。而小學(xué)高年級(jí),學(xué)生在心理上有了較大的變化,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn),采用討論法、分析法、問(wèn)題教學(xué)法、創(chuàng)造活動(dòng)法等,自己去發(fā)掘音樂(lè)的魅力,逐步形成初步的抽象思維與概括能力。

三、依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

音樂(lè)教師的素質(zhì),主要表現(xiàn)在他的人格品質(zhì)、音樂(lè)水平、個(gè)性特長(zhǎng)、表達(dá)能力、教學(xué)風(fēng)格、課堂組織能力等方面。任何教學(xué)方法,只有適應(yīng)教師自身的素質(zhì)條件并為教師充分理解和把握時(shí),才能在教學(xué)中充分發(fā)揮其功能和作用。比如,教師中有的善唱、有的善奏、有的善舞、有的善講等。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇與自己最相適應(yīng)的教學(xué)方法。作為現(xiàn)代音樂(lè)教師,一方面應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),把握其適應(yīng)性和局限性,提高教學(xué)效率另一方面,也需要不斷豐富和改進(jìn)已有的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平和自身素質(zhì),逐步形成具有明顯個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。

四、依據(jù)教學(xué)資源時(shí)間條件選擇教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法還需要依據(jù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、音樂(lè)教具、樂(lè)器資料等、教學(xué)空間資源音樂(lè)專(zhuān)用教室、活動(dòng)室等和教學(xué)時(shí)間資源等條件。教學(xué)物質(zhì)資源狀況對(duì)教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有相當(dāng)?shù)闹萍s作用,特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運(yùn)用,會(huì)進(jìn)一步地開(kāi)拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。另外,給定的教學(xué)時(shí)間也是教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的一個(gè)方面。有些方法要求比其他方法耗時(shí)多,為了在限定的時(shí)間內(nèi)如期完成教學(xué)任務(wù),就要采取變通的方式對(duì)所選擇的教學(xué)方法加以調(diào)整。

五、依據(jù)教學(xué)方法自身的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

每一種教學(xué)方法的功能和作用都有其自身的特點(diǎn)或局限性,關(guān)鍵在于教師能深刻理解并正確使用才能發(fā)揮其最佳的效益。而且,在實(shí)際教學(xué)中通常是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,是各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合和互相配合,發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。如在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中,不僅要采用示范法、練習(xí)法,還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí),也要適當(dāng)進(jìn)行講解。這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的,多種教學(xué)方法之間的互相配合、合理運(yùn)用,會(huì)有相輔相成之功效。

總之,選擇音樂(lè)教學(xué)方法要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好出發(fā),使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡,最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。既要合理選擇已有的教學(xué)方法,充分發(fā)揮方法的有效性,還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果,不斷生成新的切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)運(yùn)用上注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)師生雙方互動(dòng)交流情境?！敖虒W(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”,最合適的也就是最優(yōu)的,關(guān)鍵是教師是否能恰當(dāng)?shù)剡x擇、組合和運(yùn)用,從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。