高中物理教學中核心素養(yǎng)的實施措施研究

謝小林

(重慶市涪陵高級中學校，重慶 涪陵 408000)

引言

物理不僅僅是眾多自然性學科以及技術性學科的基礎，更是生活中解決實際問題的一個重要的工具、方法、手段，小到生活中的點點滴滴、物理現象以及物理知識，大到現在的高端科技等等，都是物理為人類做出的貢獻。物理知識所涵蓋的知識點是非常的廣泛，不僅僅是對基本的物理原理、理論知識的概述，還是對許多物理原理與理論的論證。高中物理的學習對于學生而言是一個挑戰(zhàn)，學生如何才能夠在高中物理的學習中尋找到學習樂趣，激發(fā)學習潛能，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力以及創(chuàng)造能力，使得學生不僅在知識方面有較大的提升，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方面也能夠有巨大的幫助。以下就是針對高中物理教學中，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素以及對策等進行探究。

一、影響培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要因素

（一）教師的教學觀念落后

在國外，對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已經有相關的理論與研究，并且在教育中也有著相應的實踐，但是在我國卻發(fā)展緩慢，不僅僅在起步方面相比更晚，在教育方面的實施情況也是不容樂觀，對于教師而言，受到傳統(tǒng)教學方式的影響深，依舊保持著傳統(tǒng)的教學觀念，那就是將知識的教學看重的比育人更加的重要的教學觀念，這使得培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不能夠得到有效地發(fā)展與實施。因此，在教學實踐中，應該重視將教書與育人兩者相互結合，在講知識的教學過程中也不要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)丟之于不顧。

（二）學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要不斷地完善與細化

在我國高中物理教學中，學生的核心素養(yǎng)體系還存在著一定的缺陷，很大程度上都還停留在頂層的育人理念，對于其他方面學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是涉及甚少，也就是說學生的核心素養(yǎng)還需要一個不斷完善與細化的過程。不能夠將教學內容與核心素養(yǎng)的融入脫節(jié)，而是應該緊密的相互結合，做到兩者的相互統(tǒng)一。因此，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學實踐中的滲透，教師還需要不斷進行挖掘，對其概念、結構框架等進行更深層次的實踐。

二、優(yōu)化措施分析

（一）分層教學、全面評價，促使學生的差異化發(fā)展

由于學生是存在差異的個體，學生的興趣愛好與性格特點及學習成績都會有所不同，教師應當關注學生的健康成長，采用因材施教的方式，使不同學習層次的學生都能夠在物理課堂中有廣闊的發(fā)展空間，切實挖掘學生的學習潛力，使學生感受到物理課堂的樂趣，激發(fā)學習熱情。在此過程中，教師應當對學生的學習過程進行全面綜合的評價。例如，將學生在課堂教學活動中的參與程度、探究的積極性、實驗操作的規(guī)范性、踴躍提出問題的情況、階段性作業(yè)質量、階段性探究小論文、階段性考試成績的進步程度等作為對學生學習評價的主要方面，以幫助學生與曾經的自己做比較，使其建立學習的信心，積極踴躍地參與物理學習活動，在物理學習中不斷取得進步。

（二）引導學生學會體驗，提高學生自主學習能力

學生的親身體驗過程是學生獲取知識、得到經驗、提高自主學習能力的重要過程。教師應當充分重視學生的體驗與探究活動，例如，為了引導學生更好地理解離心運動現象，教師可以要求學生做“水流星”實驗。在課堂教學設計中，教師應當為學生創(chuàng)設體驗的情境，給予學生一定的時間和空間，使其在課堂上進行互動交流；給學生布置探究性課題，使其通過實踐操作，激發(fā)其對物理的學習興趣，從而提高課堂教學效率。例如，教師在講解完全失重時，可以引導學生用裝有水且底部開孔的可樂瓶做完全失重演示實驗，發(fā)現瓶子從高空作自由落體運動時，水不流出；瓶子被平拋、斜拋或者豎直上拋時，瓶中的水也不會流出，學生根據這一現象進行理論分析，總結出物體的完全失重狀態(tài)和物體的運動速度并無關系，只是與其加速度有關。通過物理實驗與自主探究，既能夠開拓學生的思維，也能夠增強學生的學習主動性，有助于提高物理教學效率與質量。

（三）構建多元化評價體系

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中指出，教師在物理教學時應該注重過程性評價，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過了解學生學習情況來評價學生的學習與發(fā)展，關注學生個體差異，幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生的自信心，提高學習成績，提升學生的物理核心素養(yǎng)?；ヂ摼W的快速發(fā)展促使教育發(fā)生了重大變革，教育與互聯網的結合改變了傳統(tǒng)教學關系和教學模式，有效打破了傳統(tǒng)教育的邊界，促進了教育方法的創(chuàng)新，使得教與學重新整合，形成現在的多種多樣的教學方式，轉變了教師角色和學生角色，讓學習更加多元化。在核心素養(yǎng)理念下，教師應摒棄唯成績至上的評價模式，從學生的學習能力、學習態(tài)度、動手實踐能力等方面構建多元化評價體系，評價主體應包含教師、學生、家長、校領導等人員的綜合評價。通過不同側面全方位了解學生的學習情況，進而根據學生的特點因材施教，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?？傊?，核心素養(yǎng)教學是以學生的全面和個性化發(fā)展為目標的，高中物理教師需要對其本質內涵、內容進行詳細分析，明確核心素養(yǎng)教學的特點和要求，確保物理教學各要素圍繞核心素養(yǎng)進行，提升高中物理教學效率。

結語

為了在高中物理教學過程中加強師生之間及學生之間的互動交流，增強高中學生的責任感，提升高中學生的核心素養(yǎng)，本文進行了高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究，首先介紹了高中物理核心素養(yǎng)的概念，然后闡述了高中物理教學中核心素養(yǎng)的關鍵任務，最后提出了高中物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。經過近一個學期的高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐，發(fā)現該策略能夠有效地引導學生進行自主合作學習，有效地幫助學生形成相互合作、相互幫助的好習慣，有效地提高學生的核心素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。