試論對話教學在小學數(shù)學教學中的運用

王耀芳

（江西省樂平六小，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

開展素質(zhì)教育，不僅能夠讓學生掌握所學知識，更能培養(yǎng)學生的學習能力和探究精神，對所學知識進行運用。在數(shù)學教學中進行對話教學，可以實現(xiàn)學生的學習進度和教師的教學進度相一致，教師可以及時了解學生對知識的掌握情況，對于學生在學習過程中遇到的困難和問題，教師能夠及時予以幫助，讓學生的數(shù)學學習順利進行。小學數(shù)學雖然多是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但對于小學生來說存在一定難度，對話教學可以實現(xiàn)教學中的師生互動，使教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的重點所在，在教學中增強針對性，從而提高教學效果。

一、對話教學的概念

對話教學是以對話為原則而展開教學的教學方式。對話是人們最常用的溝通方式，以對話進行溝通可以實現(xiàn)觀點、思想及情感的交流。小學數(shù)學對話教學是在教學活動中，通過對話的方式在課堂進行交流。對話教學不僅包括師生之間的交流，也包括學生與學生之間的交流，對話教學可以有效促進數(shù)學知識的講解和數(shù)學難題的解決，讓小學數(shù)學課堂更加高效。對話教學改變了應試教學模式中課堂缺少互動、課堂氣氛沉悶的局面，讓小學生在對話過程中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力，成為學習的主體[1]。

二、在小學數(shù)學課堂開展對話教學應遵循的原則

（一）開展對話教學應遵循平等的原則

小學生是具有思維能力的個體，只有遵循平等的原則，才能夠讓師生對話成為可能，教師才能夠了解到學生的疑問所在，對小學生進行有效的指導。在應試教學模式中，教師是課堂的主體，教學的目的是讓學生通過死記硬背取得較高的成績，學生在被動的學習狀態(tài)中無法與教師充分對話，學習效果因而受到影響。師生平等對話才能夠讓小學生對問題進行深入思考，讓對話變得有意義[2]。

（二）開展對話教學應遵循民主的原則

在對話教學中遵循民主的原則，是要讓小學生暢所欲言，自由表達自己的觀點，將自己對數(shù)學知識的理解和看法進行展示，可以讓課堂教學實現(xiàn)良好互動，學生的觀點和思維過程得到重視，可提升對話教學的教學效果。學生看問題具有不同的角度，讓學生將不同看法講出來，有利于鍛煉學生的思維能力，提高綜合素質(zhì)，而不是只以教師的講解作為唯一的標準答案[3]。

（三）開展對話教學應遵循合作的原則

新課改要求將學生作為學習的主體，學生要發(fā)揮自主學習能力，與教師和同學進行有意義的交流與溝通，可以形成和諧互助的學習氛圍。教師是學習的引導者，教師與學生在對話教學中遵循合作的原則，可以讓學生發(fā)揮自身的學習主體地位，發(fā)掘自身的學習潛力，在教師的引導下取得理想的學習效果[4]。

三、如何在小學數(shù)學教學中有效開展對話教學

（一）進行有效的課堂提問，促進師生對話

數(shù)學學科具有抽象性，需要結(jié)合具體事例來講解才能夠讓小學生更好地掌握和理解。在數(shù)學課堂進行有效提問，可以讓學生的思維活躍起來，同教師一起進行數(shù)學知識的探究。教師需要仔細研讀教材，精心設置問題，使提出的問題能夠引發(fā)學生的思考，讓學生透徹理解所學知識的內(nèi)涵，在數(shù)學練習和現(xiàn)實中能夠做到靈活運用。教師進行課堂提問要注重問題的合理安排，由淺入深的向?qū)W生提出問題，讓學生跟隨教師的教學思路，逐漸全面掌握所學知識。教師設置問題可以同生活結(jié)合起來，用學生感興趣的實例進行知識講解，讓對話教學更加有趣高效。

（二）組織學生進行小組學習，促進學生之間的對話

學生之間的對話是對話教學的重要組成部分，可以促進學生之間的交流，形成濃厚的學習氛圍。小學生和同學有著相似的身心特點，更容易發(fā)現(xiàn)同學與自己不同的觀點和思路，從而能夠從更加全面的角度思考數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生深入的認識。教師可以為小組設置話題，讓學生進行小組討論，小學生在小組學習中互換觀點，相互借鑒和補充，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。同時，教師還可組織學生進行小組實踐，讓學生在實際操作中加深對知識的理解，實現(xiàn)學生之間的高效對話。

（三）運用對話教學，攻克數(shù)學重點與難點

有些教師在講解數(shù)學重點和難點時，為了讓講解更加連貫，忽視了和學生的對話，學生在課堂中的疑問便不能及時提出，影響了課堂效率。在講解數(shù)學重難點的過程中加入師生對話，可以讓學生充分參與到課堂教學中來，將重難點更加順利的攻克。數(shù)學學習的過程是學生分析和思考的過程，在學習知識重點和難點時尤其能夠體現(xiàn)，運用對話教學進行數(shù)學重點知識的講解，可以減小學生的學習壓力，使他們建立數(shù)學學習的信心[5]。

（四）營造愉悅的課堂氛圍，促進對話教學有效開展

小學生活潑好動，思維活躍，為他們營造愉悅的課堂氛圍，有利于小學生更加有效的課堂學習。如果對話教學建立在寬松愉悅的氛圍中，小學生將更加樂意將心中所想表達出來，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，有利于以后的數(shù)學學習。營造愉悅的課堂氛圍可以借助多媒體設備，用動畫形式闡述課堂內(nèi)容的主題，讓小學生迅速抓住課堂重點，能夠同教師就數(shù)學知識進行意義明確的對話。

結(jié)束語：

對話教學注重發(fā)揮小學生的學習主體地位，讓他們在教師的引導下對數(shù)學知識進行分析和思考，從而透徹理解課堂知識，對于不懂的內(nèi)容，能夠通過對話的形式同教師進行探討，促進問題的解決。對話教學并非簡單的問答，它是學生和教師觀點和思想的交流，是相互傾聽、相互促進和共同提升的過程。在對話教學中，學生可以同教師和同學分享自己的思路和感悟，同時可將知識重點和難點順利攻克，學生在愉悅的課堂氛圍中同教師對話，能夠使思維能力得到鍛煉，不再將數(shù)學學習看作繁重的任務，進而提高數(shù)學學習興趣，收獲愉快的數(shù)學學習過程和良好的學習效果。