小學(xué)班主任班級管理工作方法思考

袁莉

（安徽省阜陽市清河小學(xué)，安徽 阜陽 236000）

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段之一，在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在構(gòu)建階段，這個(gè)階段的學(xué)生的身心正是快速發(fā)展階段，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此小學(xué)班級管理工作十分重要，這就要求小學(xué)班主任要用科學(xué)有效的管理模式以及積極主動(dòng)探索尋求創(chuàng)新管理理念，加強(qiáng)班級管理質(zhì)量。

一、目前小學(xué)班主任班級管理工作中的問題

班級管理是一門藝術(shù)，如果用單純的班規(guī)約束學(xué)生，是無法滿足當(dāng)下新時(shí)期教育的要求。國家的教育體制在不斷完善，當(dāng)今社會對教育的重視程度達(dá)到前所未有的高度。尤其新的課程改革的出臺，將教育改革提升到更高的高度。班級管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，要求班主任教師認(rèn)清當(dāng)前問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以達(dá)到高效管理班集體的目的[1]。

（一）教師專治獨(dú)攬大權(quán)，忽視學(xué)生的自主性，班級管理中缺乏民主

我國自古有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)今社會教師的社會地位相對較高，人們對教師非常的尊重。在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們根深蒂固的理念就是，要無條件服從教師，教師說的就是真理，對教師就像對待父母一樣尊重。在舊的教學(xué)理念影響下，很容易造成教師在班級管理工作中獨(dú)斷專權(quán)。因此教師要緊跟當(dāng)下新的教育思想，改變思想，將“以人為本”作為班級管理工作的核心，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有著獨(dú)立人格的人。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者、管理者但不等同于教育活動(dòng)是以教師為中心。教師要充分認(rèn)識到，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生不是單純的被管理者，而更多也是參與者。在班級管理工作中，只有以學(xué)生的發(fā)展需要為中心開展管理工作，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性[2]。

（二）班級管理工作中忽視個(gè)性教育

我國偉大的教育學(xué)家孔子提出“因材施教”，因此教師在班級管理工作中要尊重學(xué)生個(gè)性，認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的個(gè)性。要根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教育方法，而不應(yīng)該是“一刀切”。這樣學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中缺乏積極主動(dòng)性。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性、不同的學(xué)習(xí)能力，因此加大了教師班級管理工作的難度。因此“因材施教”、尊重學(xué)生個(gè)性這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，需要教師長時(shí)間的堅(jiān)持執(zhí)行。

（三）師生之間相互不理解

學(xué)生認(rèn)為老師是束縛自己活動(dòng)的敵對者，對教師的班級管理工作出現(xiàn)抵觸心理。一旦學(xué)生不配合，那么教師的班級管理工作開展是十分困難的。而此時(shí)教師不明所以，不找到問題所在，一味的指責(zé)學(xué)生的不配合或者加大管理實(shí)施力度，只會讓師生關(guān)系更加緊張，嚴(yán)重的師生關(guān)系破裂對立、劍拔弩張。

（四）家長對學(xué)生的溺愛

當(dāng)代廣義的教育是指家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。其中家庭教育有著十分重要的地位。所謂父母是孩子最好的老師。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，以及計(jì)劃生育等現(xiàn)實(shí)原因。家長對孩子賦予高度的期望值且無底線的對子女有求必應(yīng)、溺愛。因此養(yǎng)成部分學(xué)生驕縱的性格，這為教師的班級管理工作帶來了嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)班主任做好班級管理工作的方法

（一）小學(xué)班主任教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變思想

行之有效的管理措施，科學(xué)高效的管理措施，通過理論聯(lián)系實(shí)際達(dá)到科學(xué)管理的目的。

教師在班級管理工作中付出許多的精力和努力，因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，小學(xué)教育工作者更要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不止教書還要育人。小學(xué)階段的學(xué)生，正是學(xué)習(xí)和模仿他人的階段，教師的言傳身教十分重要。教師還要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，將學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中。學(xué)生的高度自治，為教師的教學(xué)管理工作提供了保障。學(xué)會以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還要真心的和學(xué)生做朋友。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要給予學(xué)生充分的寬容和理解。教師在進(jìn)行班級管理工作中要借助學(xué)生和家長的輔助作用，如教師要重視班干部的選拔工作。班干部不僅能夠幫助教師進(jìn)行班級管理工作而且還可以做好帶頭模范作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，教師的班級管理工作離不開家長的配合。教師通過與家長的積極溝通可全面了解學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可與家長進(jìn)行教育理念和方法的溝通，給家長灌輸現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理念[3]。

（二）營造科學(xué)民主的班級管理氛圍

只有將尊重學(xué)生人格落到實(shí)處，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而科學(xué)民主的班集體需要師生共同經(jīng)營，因此小學(xué)班主任老師要重視民主管理。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，主人翁意識需要教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生真正享受到主人翁的權(quán)利才能自覺履行義務(wù)。

（三）發(fā)展學(xué)生的興趣愛好

當(dāng)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，班主任在班級管理工作中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生階段的學(xué)生正是以興趣為主的階段，興趣是孩子最好的老師。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組，為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)，健康成長的空間。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)是班級管理工作，班主任對班級管理工作的優(yōu)劣，影響到一個(gè)班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校、社會和國計(jì)民生的大事。班級管理是一項(xiàng)周期長、內(nèi)容復(fù)雜而艱巨的工作。小學(xué)班級管理工作以探索創(chuàng)新高效的班級管理工作方法為首要任務(wù)，以提高班級管理工作為本質(zhì)要求。小學(xué)班班主任教師應(yīng)用積極熱忱的工作態(tài)度、高度的責(zé)任感投入到班級管理工作中，努力提高班級管理質(zhì)量。