小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究

張海平

（河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000）

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，占據(jù)著十分重要的地位。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是人們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都或不可缺的一項(xiàng)工具，它不僅僅是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是推進(jìn)人類思維進(jìn)步的重要工具。目前，小學(xué)階段的學(xué)生們卻面臨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的局面，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因多樣，不單單與學(xué)生自己本身的努力程度相關(guān)，還與學(xué)校與家庭環(huán)境的因素相關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際狀況，明確的找到學(xué)生們的問(wèn)題與對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的困難，以此采取一定的策略，更好的進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的因素

由于小學(xué)生的年齡偏小且學(xué)習(xí)自主性較差，部分小學(xué)生存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)、課間易溜號(hào)并且課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)等現(xiàn)狀。有的學(xué)生遇到問(wèn)題的自主解決能力較差，不能積極的通過(guò)自己的分析與研究來(lái)解決問(wèn)題，過(guò)分的依賴參考答案。甚至還有部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，遇到挫折就只想著放棄，這些都不利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科[1]。

（二）教師自身的因素

在目前的小學(xué)教學(xué)工作中，教師自身的水平以及教學(xué)觀念仍舊存在著良莠不齊的現(xiàn)狀。部分教師僅僅是把數(shù)學(xué)課當(dāng)成一個(gè)自己謀生的手段，所以教師在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，不僅不能夠很好的根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生，更不能夠很好的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有良師的引導(dǎo)，所以造成了目前學(xué)困生人數(shù)眾多的情況。

（三）環(huán)境的因素

我國(guó)的教育工作方面，雖然不斷地進(jìn)行改革與深化，但目前仍舊面臨著應(yīng)試教育為主的情況。在面對(duì)這一情況時(shí)，教師們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上僅僅是枯燥的講解書(shū)本上的內(nèi)容，通過(guò)一道又一道的試題來(lái)讓學(xué)生們吸收與接納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，是十分需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力與適應(yīng)變化能力。但是由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生們不僅很難對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科方面有著濃厚的興趣，還在面對(duì)數(shù)學(xué)試題的時(shí)候缺乏靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，這十分不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

（四）家庭的因素

有人說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)入的第一所學(xué)校就是自己的家?！奔彝ミ@一重要因素，是學(xué)生們今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。父母的教誨以及言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與生活造成一定的影響。由于目前學(xué)校中學(xué)生們的家庭環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭教育也不同，例如部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境較為落后，對(duì)學(xué)生們今后學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)意識(shí)較弱。并且近年來(lái)隨著留守兒童人數(shù)的增加，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)路人的缺乏，越來(lái)越多的學(xué)生們由于沒(méi)人看管與教育，對(duì)學(xué)習(xí)方面的興趣減弱，最終面臨著成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀況[2]。

二、探索與分析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一）教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念來(lái)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生們。由于小學(xué)生們的年紀(jì)偏小，邏輯思維能力與理性思維能力尚未形成，都是直觀的評(píng)價(jià)事物的好壞。由此，教師需要在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的同時(shí)，轉(zhuǎn)變自身的應(yīng)試思維的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。在教育學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)候，通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歷史以及實(shí)際應(yīng)用等，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的厭煩心理消弱，能夠獨(dú)立的思考來(lái)解決數(shù)學(xué)方面的困難與問(wèn)題。教師們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)候，面對(duì)學(xué)生們吸收與掌握知識(shí)的情況程度不同的現(xiàn)狀，需要在尊重學(xué)生們的同時(shí)進(jìn)行因材施教。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)困生們形成的原因，有大部分的原因是由于學(xué)生們自身的心理素質(zhì)較差，面對(duì)困難的承受能力不足而造成的。部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生們，由于偶然間的考試失誤造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而不再具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的自信心。面對(duì)這一狀況，教師們需要通過(guò)一定的方法來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理素質(zhì)，提高他們的自信心。教師們可以通過(guò)為學(xué)困生們單獨(dú)設(shè)計(jì)一套不同的教學(xué)方案，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生們分配與之努力相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)完成任務(wù)的學(xué)困生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的自信心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3]。

（三）抓住家庭教育與學(xué)校教育兩方面

從一定程度來(lái)看，家庭的教育方面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活起著十分重要的影響。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師的教誨與指導(dǎo)，即家庭教育與學(xué)校教育這兩方面都起著至關(guān)重要的作用。為了更好的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，需要教師與家長(zhǎng)們進(jìn)行良性的溝通，在發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)來(lái)解決其對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難與問(wèn)題。例如，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生們不能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式這一情況時(shí)，教師們可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)們?cè)趲е鴮W(xué)生們購(gòu)物的時(shí)候，積極鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算購(gòu)物清單中的物品。這一做法，不僅能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)困生們對(duì)數(shù)學(xué)公式能夠有效靈活的運(yùn)用，還使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通與交流增加。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量日益增多，解決這一問(wèn)題至關(guān)重要。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，探索與分析轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。例如，教師自身觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理素質(zhì)與抓住家庭教育與學(xué)校兩方面等策略，來(lái)有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)日益增多這一現(xiàn)狀。