基于微課的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺議

夏蓮茹

（南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)未能引起足夠重視，將內(nèi)化知識(shí)環(huán)節(jié)放在了課后環(huán)節(jié)。而基于微課的教學(xué)模式更符合教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視頻與課件提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而成為課堂的主人。

一、微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）共享課前資料

在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)之前，教師通過(guò)視頻的形式為學(xué)生發(fā)送每一單元的教學(xué)內(nèi)容，讓其共享學(xué)習(xí)，此方式能夠使得學(xué)生更為方便的預(yù)習(xí)相關(guān)課程。

（二）可以顯著提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

應(yīng)用微課，可以讓學(xué)生在課前環(huán)節(jié)就熟悉所學(xué)習(xí)資料，并且能夠主動(dòng)查閱其他相關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的交流溝通。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)注重以學(xué)生為主，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自我理解，如此才可以有效加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)。并且有效的課堂互動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的批判性思維及獨(dú)立思考能力。

（四）能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

微課教學(xué)可以體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念，此教學(xué)模式下，師生角色出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而確保課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、基于微課的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)措施

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)極為重要，在此環(huán)節(jié)中教師需要為此付出大量的精力，只有切實(shí)做好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的工作，才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到具有實(shí)際價(jià)值的新知識(shí)。但同時(shí)還需要保證教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠從中感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，幫助其形成和強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，除此之外還需要兼顧靈活性和多樣性需求，對(duì)于不同主題適當(dāng)調(diào)整其授課形式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，結(jié)合每堂課的口語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生所提供的課前預(yù)習(xí)材料包括微課以及慕課視頻學(xué)習(xí)材料。其中交談技巧講解、語(yǔ)言點(diǎn)、主題情景對(duì)話視頻以及電影視頻片段都是組成微課的主要內(nèi)容。一般而言微課和所選擇的慕課視頻學(xué)習(xí)材料時(shí)間都要盡量保持簡(jiǎn)短，控制在5~10分鐘內(nèi)，以方便學(xué)生課前環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并形成學(xué)習(xí)總結(jié)，確定所不明白的地方，以在課堂教學(xué)中提問(wèn)。學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題（Environmental Problems）主題的時(shí)候，教師以環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的優(yōu)秀作文來(lái)制作微課，其中涉及部分較為常見(jiàn)的名詞及短語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樽饔玫挠迷~相對(duì)明了和簡(jiǎn)單，所以學(xué)生可以通過(guò)此快速的掌握不超過(guò)自身詞匯范圍的主題內(nèi)容。還可以從中整理出相對(duì)有難度的環(huán)境問(wèn)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行整理總結(jié)，然后將其制作成微課，使得學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)短的微課明確了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一般大學(xué)英語(yǔ)課都是由兩節(jié)小課構(gòu)成，共90分鐘，每次上課由3~4個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)其教學(xué)重點(diǎn)確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式和內(nèi)容，確保學(xué)生的思維能夠在最短時(shí)間內(nèi)有效集中，并且在合適的時(shí)間間隔內(nèi)進(jìn)行思維跳躍，使得學(xué)生的思維能夠得到休息和轉(zhuǎn)換，提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般由三個(gè)部分組成。第一，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，如果在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)安排的是課上表演或問(wèn)題提問(wèn)等，則由教師在學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決其所存在的問(wèn)題；第二，教師對(duì)課前學(xué)習(xí)素材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和詳細(xì)講解，例如交談技巧（developconversational English skills）以及語(yǔ)言點(diǎn)（learn key words andexpressions）等；第三，組織對(duì)話、討論、演講、表演、配音、歌曲演唱等課堂活動(dòng)形式，在課堂教學(xué)中，教師匯總和體現(xiàn)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使用素材中的重要知識(shí)點(diǎn)。例如在自我介紹方面，其學(xué)習(xí)素材是除此見(jiàn)面兩人互相介紹個(gè)人情況的視頻，則教師在課堂上會(huì)總結(jié)和概括其交談內(nèi)容，為學(xué)生介紹初次見(jiàn)面比較適合的話題（如family, weather,movie, travel, school, hobbies），不宜討論的話題（politics,religion, personal matters：age, salary, marital status）；交談的技巧（try to find something in common, etc.）。在隨后的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞此主題讓學(xué)生通過(guò)演講的形式介紹自己，介紹內(nèi)容包括興趣愛(ài)好以及個(gè)性等。在人際關(guān)系（Relationships）主題下，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的素材包括了介紹朋友以及自己家人等相關(guān)的交流視頻，教師在課堂教學(xué)中對(duì)其中的表達(dá)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解釋，并介紹部分個(gè)性外表描述所常用的表達(dá)方式?？梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)主題相關(guān)的情景或話題，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后進(jìn)行表演。例如可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行配音和表演，再由教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行糾正，不僅幫助其形成地道的發(fā)音及表達(dá)形式，還可以顯著提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師在課后要反思和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)改進(jìn)其中存在的不足之處。學(xué)生按照相關(guān)主題，應(yīng)用教師在課堂上予以重點(diǎn)講解或通過(guò)微課視頻所接觸到的詞匯和表達(dá)形式，整理出個(gè)人陳述或?qū)υ捫问降闹v稿，并將其提交給教師，然后由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成情況，并從中選出較為優(yōu)秀的作業(yè)，在下一課時(shí)進(jìn)行課前展示。通過(guò)在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的微課應(yīng)用教學(xué)，有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者。教師通過(guò)微課向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，能夠顯著提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、總結(jié)

微課的應(yīng)用能為學(xué)生構(gòu)建良好的課下個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也使得學(xué)生獲得更多的課堂口語(yǔ)展示機(jī)會(huì)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)模式所存在的不足之處，所以需要對(duì)課堂實(shí)效性予以高度重視，避免出現(xiàn)形式主義的情況，做好微課的應(yīng)用工作，使得其能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。