基于生活角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

魏政文

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣第十小學(xué)，新疆 庫車 842000）

結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要能夠與小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，并引導(dǎo)小學(xué)生從當(dāng)前已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗入手，開展相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。由于小學(xué)生在日常生活中所接觸的各種生活現(xiàn)象中含有大量的數(shù)學(xué)知識，所以其也是生活角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要切入點，教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一。

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段較為單一

由于當(dāng)前我國大部分小學(xué)都是采取一對多的授課教學(xué)模式，同時由于應(yīng)試教育的長期影響，所以有少數(shù)小學(xué)當(dāng)前依然采取填鴨式的教學(xué)模式，盡管其能夠幫助小學(xué)生暫時取得高分，但是新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用能力，填鴨式的教學(xué)模式不僅效果較差，同時過于單一的教學(xué)手段會使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識局限于概念、公式和運算符號，整體較為枯燥乏味，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并且很難從數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)中主動調(diào)動自身的能動性，更無法做到快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)過程中對于生活化的追求超出實際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)當(dāng)對生活化程度進行合理把控，避免所構(gòu)建的生活化案例超出現(xiàn)實的情況。例如，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解加減運算的時候，在案例中指出：“奧斯曼上午吃掉15個梨子，下午吃掉了18個梨子，請問奧斯曼今天一共吃了多少個梨子？”盡管其所舉案例與小學(xué)生的日常生活相近，但是一天吃掉33個梨子，如此與人的生活常識嚴重背離，尤其是小學(xué)生所處年齡階段，心理和生理的方面發(fā)育都不成熟，教師的無心之舉很可能會在小學(xué)生心中播下錯誤的種子，以至于在很長一段時間內(nèi)影響學(xué)生的錯誤認知。

二、基于生活角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體措施

（一）合理豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施

多樣性的教學(xué)方法，可以有效拓展小學(xué)生的視野與思維，同時能夠針對不同喜好、接觸事物不盡相同的學(xué)生采取與之對應(yīng)的教學(xué)措施，最終都能夠使得其接受數(shù)學(xué)概念知識。豐富教學(xué)手段可以從室外活動和課堂教學(xué)兩方面共同進行，課堂教學(xué)過程中，可以采取多媒體畫展室、手工以及實物等形式幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識；室外活動方面，則主要通過數(shù)學(xué)游戲，在游戲的過程中，合理融合數(shù)學(xué)元素。例如可以安排數(shù)學(xué)元素接力賽，每一組學(xué)生都擁有四道數(shù)學(xué)題，每個學(xué)生都必須解答完數(shù)學(xué)題之后才能夠跑到第二個學(xué)生處，第二個學(xué)生解答完自己的數(shù)學(xué)題之后在跑到第三個學(xué)生處，以此類推，最終最快到達終點前答題正確率較高的小組獲勝，通過此形式，能夠有效調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以幫助小學(xué)生學(xué)會互相合作與幫助。

（二）合理更新教學(xué)理念，促進教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍都是采取構(gòu)建生活情境的方式。盡管當(dāng)前新課程改革要求教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實生活環(huán)境，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，但是對于一部分小學(xué)而言，其應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，同時存在少數(shù)教師教學(xué)過程中未能有效掌握現(xiàn)代教學(xué)方式，長期以來都是側(cè)重強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，將大量的乏味、枯燥的數(shù)學(xué)題目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且當(dāng)前大部分家長也都是以分數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一參考依據(jù)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用情況不予重視，如此導(dǎo)致教師和學(xué)校方面對于生活角度的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠的重視和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大，部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建學(xué)生所熟知的生活化情境，使得學(xué)生可以在情境中進行角色扮演或?qū)嵺`認知，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，相對于考試成績而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣更為重要。教學(xué)過程中，必須要做好學(xué)生的實踐探索活動，否則會使得數(shù)學(xué)與生活之間脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的備課、教學(xué)和作業(yè)以及輔導(dǎo)等每一個部分都充分遵循新課程改革相關(guān)要求，對數(shù)學(xué)和學(xué)生認知水平以及和實際之間的聯(lián)系予以充分關(guān)注，及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要能夠從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)素材、方法和工具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)由純粹的理論知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和知識傳授相結(jié)合的過程。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施的過程中，需要系統(tǒng)提高教學(xué)的科學(xué)性。首先，要充分考慮小學(xué)生所處年齡階段的認知心理結(jié)構(gòu)，在案例選擇方面需要充分考慮其心理接受情況；其次，需要充分考慮數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容特點，盡可能提高生活化案例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在幫助小學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，必須要樹立科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師必須要明確，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠與生活進行聯(lián)系，要嚴格避免勉強編造的情況，通過引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性來積極的思考和改進，能夠有的放矢的開展生活化教學(xué)的滲透，逐漸提高學(xué)生的抽象理解和認知能力。

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中所存在的相關(guān)問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施，合理更新教學(xué)理念，促進教學(xué)內(nèi)容的生活化，積極提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的科學(xué)性，通過對教材資源進行整合，來有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合信息技術(shù)來重新構(gòu)建生活場景，通過引導(dǎo)觀察生活來培養(yǎng)小學(xué)生的生活化意識，同時還需要做好反思總結(jié)工作，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的情感體驗和情緒生活中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，有效促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。