如何在信息化背景下優(yōu)化中職語文

蘇虹

（衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053000）

到底什么樣的課才是一節(jié)好課？我認(rèn)為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有沒有收獲。如果沒有收獲，教師自我感覺講得多好都沒有用，那是一堂失敗的課；如果學(xué)生覺得收獲很大，即使老師沒有講多少話，那也是一堂非常成功的課。所以，我覺得作為教師的我們，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)理念，不再做課堂的“園丁”，而是爭(zhēng)做課堂的“導(dǎo)游”。當(dāng)我們做課堂的“園丁”時(shí)，學(xué)生這些“花草”只能被動(dòng)地接受，這是不公平的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，教師必須“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。所以我們應(yīng)該做學(xué)生的“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，最后自己解決問題。評(píng)價(jià)一節(jié)課，關(guān)鍵真的不在于老師說得多精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否精彩。學(xué)生才是評(píng)價(jià)一節(jié)課的根本標(biāo)準(zhǔn)。

什么樣的老師最受學(xué)生歡迎？我認(rèn)為是一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)幽默而又充滿智慧的老師，一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生思考的老師。

我比較認(rèn)同一種觀點(diǎn)：我即語文。在一節(jié)課里，要體現(xiàn)主體老師“我”的存在，要有“我”的影響，有“我”的特色，有“我”值得別人研討的價(jià)值。其實(shí)在學(xué)生的眼里，作為語文教師的我們，何嘗不是他們心中的“語文”呢？他們覺得你有魅力，就主動(dòng)親近語文、學(xué)習(xí)語文，語文成績(jī)自然水漲船高；他們覺得你不好，那就是“語文”不好，自然不想去學(xué)，成績(jī)又能好到哪里去呢？所以，想要上一節(jié)真正受學(xué)生歡迎的課，要先好好提高自己的修養(yǎng)，做一個(gè)有個(gè)性、有魅力的能吸引學(xué)生的教師。

至于這樣公開性質(zhì)的示范課，我覺得，關(guān)鍵是讓聽課的老師能在碰撞中擦出火花，引發(fā)思考。所以，不妨大膽點(diǎn)，敢于上一節(jié)有爭(zhēng)議的課，有自己想法的課，有自己個(gè)人魅力的課，那怕會(huì)有不足和遺憾，也不要猶豫。因?yàn)橐还?jié)課如能激發(fā)大家的思考、爭(zhēng)論，總比那些沒有特色、沒有亮點(diǎn)的平庸課要好得多。作為老師，我們天天上課，不可能每節(jié)課都能完美，多少總會(huì)留點(diǎn)遺憾的。有遺憾，下次才有更進(jìn)一步的動(dòng)力！

對(duì)于我們的“語文”，我是這樣理解的。

在小學(xué)階段，“語文”兩個(gè)字是“語言、文字”，這個(gè)階段把字寫好，打好基本功，培養(yǎng)好語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣是第一位的。

中學(xué)階段，“語文”則是“語言、文學(xué)”。在這個(gè)階段，所謂語文，語言是基礎(chǔ)，文學(xué)是根本。優(yōu)秀的文學(xué)作品是語言的典范，是作家的語言智慧的體現(xiàn)。所以文學(xué)教育可以最大限度地提高中學(xué)生的言語能力，還可以滿足學(xué)生的情感需求，對(duì)中學(xué)生有著極強(qiáng)的教育作用。文學(xué)作品體現(xiàn)了作家鮮明的個(gè)性，文學(xué)教育又有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性，可使學(xué)生獲得巨大的人格力量。

大學(xué)階段的“語文”則升格為“語言、文化”。在不斷的學(xué)習(xí)中，自然養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)，內(nèi)化于心，外顯于行，形成自覺的文明行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

我覺得中職學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的水平還處在“語言、文字”階段的比較多，能達(dá)到“語言、文學(xué)”階段的相對(duì)少。作為語文老師，我們對(duì)他們要正確認(rèn)識(shí)，要有耐心，多做引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們不斷往正確的方向發(fā)展。

每一次出來學(xué)習(xí)的感悟都特別多。當(dāng)我們?cè)谛菹ⅰ⒃诼糜蔚臅r(shí)候，她們?cè)谂?；?dāng)我們?cè)讵q豫、在抱怨的時(shí)候，她們?cè)谄床?；?dāng)我們?cè)谟^望、在應(yīng)付的時(shí)候，她們?cè)谇斑M(jìn)。一年二年也許看不出差距，但十年八年之后，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，你身邊的人已經(jīng)成為名師或者名班主任，自己卻還在原地踏步。所以，你以什么樣的態(tài)度對(duì)待你的工作，就會(huì)取得什么樣的結(jié)果。當(dāng)你將自己的工作當(dāng)事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，而不是當(dāng)工作來完成的時(shí)候，你取得的成績(jī)肯定比別人出色，成果肯定比別人多。

盡心就是優(yōu)秀，盡力就是成功。自己如果盡力了，即使做不好，也沒有遺憾了。這樣的你是不會(huì)后悔的，將來的你也一定會(huì)感激現(xiàn)在拼命的自己！孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，也是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓更多的學(xué)生愛上語文，一直是我教學(xué)以來所堅(jiān)持追尋的目標(biāo)，也是我的教育理想。本人在借鑒學(xué)校一些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的從教以來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一個(gè)“趣味教學(xué)”的方法，即教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“趣味性”的教學(xué)原則。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，專業(yè)課訓(xùn)練的強(qiáng)度很大，學(xué)生往往上過專業(yè)課下來已經(jīng)很累了。再坐下來再上文化課時(shí)就很難打起精神來。相信許多老師曾經(jīng)都抱怨過學(xué)生上文化課精力不集中、精神不佳等。其實(shí)，如果我們客觀地分析一下，并不是學(xué)生主觀上不想聽，而是他們確實(shí)太累了。高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練已讓他們的體力透支很大，如何能再打起精神來？如何才能將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來？這確實(shí)給職業(yè)學(xué)校的文化老師提出了一個(gè)很大的難題。這樣的教學(xué)狀態(tài)下，如何將疲倦學(xué)生的精神調(diào)動(dòng)起來，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和聽課的欲望，是非常困難但又必須解決的問題。這也曾經(jīng)是我語文教學(xué)過程中面臨的一個(gè)最大的困惑。本人結(jié)合自己語文教學(xué)過程中不斷地探討摸索，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，不斷地反思總結(jié)，以及借鑒學(xué)校優(yōu)秀老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持一個(gè)“趣味教學(xué)”的指導(dǎo)理念。

總之，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的語文課程教育來說，要不斷更新教育理念，堅(jiān)持教學(xué)過程中的“趣味教學(xué)”模式和原則，教學(xué)實(shí)踐中嘗試教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，教師要注重教學(xué)方法的多樣化，當(dāng)然，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來說，可能還有很多需要改革和嘗試創(chuàng)新的地方，中職語文教學(xué)在理念上應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本、以專業(yè)為本；在內(nèi)容上以精要、夠用、切實(shí)為原則；方法上注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及學(xué)成以后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)需求；手段上逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化，使語文教學(xué)更加貼近生活。中職語文教師如果能夠注重教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合分析能力、審美借鑒能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感和人格得到教育。

最好的自己在路上，最好的中職語文，我相信也在路上。讓我們一起努力，繼續(xù)走在探索和學(xué)習(xí)的路上吧。