情感藝術(shù)在中職班主任管理中的有效應(yīng)用

張恒

（駐馬店技師學(xué)院,河南 駐馬店 463000）

中職班主任是學(xué)生管理工作的重要組成部分，是中職學(xué)生的德育教育培養(yǎng)的主力軍?，F(xiàn)如今中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力較差以及情緒起伏過大等問題，需要班主任運(yùn)用情感滲透來感化學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

一、情感藝術(shù)在班級(jí)管理中發(fā)揮的重要意義

（一）縮短師生之間的距離感

在中職班主任日常教學(xué)管理當(dāng)中，情感藝術(shù)是使用頻率較高的一種方法。中職班主任可對(duì)自我的情感狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適，在對(duì)待學(xué)生時(shí)具有良好的情感態(tài)度，和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)控制好所表述的情感，讓中職院校的在班級(jí)管理方面的發(fā)展沿著于秩序化、正規(guī)化的方向前進(jìn)，同時(shí)，由于中職學(xué)生正處在青春期當(dāng)中，在其情感狀態(tài)方面具有著特殊性，在解決學(xué)生存在的問題時(shí)，班主任只能以潤物無聲的柔和方式來進(jìn)行處理，基于情感藝術(shù)之下來與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，這樣就能夠讓師生之間的關(guān)系更加的融洽，進(jìn)而使班主任能夠更好的開展班級(jí)管理的工作。

（二）促進(jìn)中職生的身心健康發(fā)展

中職學(xué)生年齡小，正處于叛逆期，他們喜歡以自我為中心，思想觀念等各方面還不太成熟，易焦易躁，同時(shí)容易受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，若不進(jìn)行及時(shí)、有效的管理和教育，學(xué)生便容易誤入歧途。在中職管理中，班主任運(yùn)用情感藝術(shù)能隨時(shí)掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，克服心理障礙，改正人格缺陷，從而形成高尚、端正的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、中職班主任管理中的情感藝術(shù)運(yùn)用策略

（一）疏導(dǎo)學(xué)生情緒

中職班主任在管理過程中，應(yīng)該注重對(duì)中職學(xué)生的思想感情進(jìn)行疏導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或者情感的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且為其排解和疏導(dǎo)，使得學(xué)生陽光健康地生活和學(xué)習(xí)。比如，中職學(xué)生伴隨著自己身體的發(fā)育，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，產(chǎn)生好奇。這就需要中職班主任進(jìn)行合理的管理和引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生逐漸樹立健康的思想觀念，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，避免中職學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨椤６野嘀魅卧谇楦惺鑼?dǎo)過程中，應(yīng)該以預(yù)防為主，做到預(yù)防和管理相結(jié)合。平時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)于產(chǎn)生不良情緒的一些前置行為，及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防和介入，幫助中職學(xué)生化解不良情緒。

（二）尊重關(guān)愛學(xué)生

“一位成功的班主任不會(huì)為難任何一名學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一名學(xué)生?！边@是班主任教育教學(xué)過程中的重要原則。班主任雖然是教育者和管理者，但這并不意味著班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威。在人格上，班主任和學(xué)生處于同等地位。學(xué)生的有些權(quán)益班主任是無法干涉的的。例如，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好，班主任無法一影響學(xué)習(xí)的名義進(jìn)行阻撓和干涉，而是應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；學(xué)生有權(quán)利對(duì)班主任的決定提出意見和不同的觀點(diǎn)，班主任應(yīng)該切身理解學(xué)生的觀點(diǎn)，采納學(xué)生的合理建議，與學(xué)生交換觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主的尊嚴(yán)。只要班主任真正從班主任的權(quán)威中解脫出來，把學(xué)生從被指揮者的地位提上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠成為學(xué)習(xí)的參與者，尋找到自身的存在價(jià)值。

（三）加強(qiáng)表率作用

中職學(xué)生具有著較強(qiáng)的發(fā)展可塑性，以及較強(qiáng)的模仿能力，在中職院校班主任作為學(xué)生重點(diǎn)模仿的對(duì)象。班主任在為人師表方面其言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，中職班主任應(yīng)培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，從自己教學(xué)與生活的各個(gè)方面來進(jìn)行嚴(yán)格要求。例如在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中、課內(nèi)外活動(dòng)的組織與安排當(dāng)中來作為自我的情感顯現(xiàn)。并借助多種渠道來進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，以自身的良好的情感道德來構(gòu)建起讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的楷模。其次，班主任應(yīng)科學(xué)的管理自身的情感。在日常管理當(dāng)中，如遇到個(gè)別的違規(guī)學(xué)生，教師應(yīng)具有良好情緒，冷靜的態(tài)度來妥善處理，以個(gè)人良好的道德素養(yǎng)，構(gòu)建起道德品質(zhì)的優(yōu)秀典范。

（四）注重恩威并施

中職班主任在日常管理的過程中，應(yīng)該做到情理交融，恩威并施。恩威并施是一種情感藝術(shù)，對(duì)于中職學(xué)生而言，班主任要用情感去打動(dòng)人、以理服人，運(yùn)用各種情感方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正意識(shí)到對(duì)別人關(guān)心與愛護(hù)的重要性。同時(shí)，要對(duì)中職學(xué)生給予更多的支持和關(guān)心。當(dāng)中職學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的處置感到恐懼，或者是不問青紅皂白直接懲罰學(xué)生，而是應(yīng)該充分了解這個(gè)學(xué)生的家庭情況、日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況，最后判斷這個(gè)學(xué)生是不是應(yīng)該接受懲罰，或者是采取什么樣的懲罰方式。對(duì)于中職學(xué)生而言，引導(dǎo)是最好的管理方式。如果在沒有充分了解中職學(xué)生的情況下就對(duì)學(xué)生加以責(zé)罰，那么可能造成中職學(xué)生的反感。

（五）重視心理建設(shè)

中職學(xué)生正在準(zhǔn)備從學(xué)校步入社會(huì)的時(shí)段，學(xué)生的身心還未趨于成熟。處于青春期當(dāng)中的學(xué)生，自身心理的困惑和對(duì)于今后的人生道路的迷惘，讓學(xué)生變得對(duì)社交具有畏懼感，自制力較為薄弱、缺乏自信心等，在此人生成長的關(guān)鍵期，不可使其任性的自由發(fā)展，教師的關(guān)愛可讓得學(xué)生用心去進(jìn)行感受，教師應(yīng)灌輸給學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠具有善良的一顆愛心，去關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)。

結(jié)語：泰戈?duì)栐f過：“讓我的愛像陽光一樣，隨時(shí)包圍著你，卻又給你充分的自由”。這大概是良好的師生關(guān)系的最好詮釋了。中職班主任在教學(xué)管理過程中需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，善于調(diào)控班級(jí)氛圍，用獨(dú)特的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，用身心感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步。在生活中，班主任扮演者朋友的角色，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中去，融入學(xué)生的生活，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與溝通。在班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生的真實(shí)情況多考慮，用真情實(shí)感喚起學(xué)生的上進(jìn)心。真正的教育能夠?yàn)閷W(xué)生撥開迷霧，走向陽光，煥發(fā)良好師生關(guān)系的絢麗光彩，用一個(gè)靈魂喚醒另一群靈魂。