小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探析

甘素珍

（南昌市豫章教育集團(tuán)豫章路校區(qū)，江西 南昌 330000）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力也是對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行考驗(yàn)，這就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化思維方法，避免學(xué)生思維出現(xiàn)固化，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累相關(guān)的專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)與生活知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、分析方法、表達(dá)能力、理解能力等得到全面擴(kuò)展，以此提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)教育界開始重視訓(xùn)練小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

（一）缺乏重視程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，部分小學(xué)尚未重視提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，這些學(xué)校沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前教學(xué)要求開設(shè)口語(yǔ)交際課程，即使有些學(xué)校課設(shè)口語(yǔ)交際課程，但是在課程設(shè)計(jì)方面卻缺乏合理性，不僅課時(shí)較少，難以對(duì)口語(yǔ)教學(xué)作出保障，同時(shí)也未能形成連續(xù)性教學(xué)模式。除此之外，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力過(guò)程中，尚未形成完善口語(yǔ)考核體系，很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生其他學(xué)科進(jìn)行考核時(shí)，只是利用平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)或者期末考試等對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，而大多數(shù)學(xué)校卻沒(méi)有針對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行考核[1]。

（二）教學(xué)口語(yǔ)交際能力需要提高

由于學(xué)校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏重視程度，很多教師在對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容也缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)內(nèi)容設(shè)置不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)定位出現(xiàn)偏差，在教學(xué)中教師通常將教材內(nèi)容死板的教授給學(xué)生，缺乏教學(xué)靈活性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)時(shí)也未能與學(xué)生形成互動(dòng)。除此之外，部分教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)過(guò)程中訓(xùn)練與指導(dǎo)力度不夠，只有在學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)給予指導(dǎo)與糾正，而未能在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用時(shí)進(jìn)行糾正，這就導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)失去實(shí)際化與生活化。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言文化修養(yǎng)有重要意義。聽說(shuō)讀寫作為當(dāng)代小學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)能力，口語(yǔ)交際能力主要是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和聽兩個(gè)方面，因此提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力能夠滿足當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)要求，同時(shí)也與我教育改革目標(biāo)一致。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也能間接培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與語(yǔ)言理解能力，小學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升也是我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)[2]。

提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，使學(xué)生形成良好的性格與人格。當(dāng)前社會(huì)作為知識(shí)與經(jīng)濟(jì)并存的社會(huì)，社會(huì)對(duì)各項(xiàng)人才的需求不再局限于智力與專業(yè)水平，更看重學(xué)生的人際交往能力與情商。強(qiáng)化小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與人際交往能力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成樂(lè)觀開朗性格，這也為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。由此可知，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是當(dāng)代教育中重要組成部分。

三、關(guān)于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我國(guó)在以往教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力教學(xué)效果未能取得顯著效果的一個(gè)重要原因就是教師與學(xué)校對(duì)其缺乏重視程度，這就需要教師與學(xué)校改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)教學(xué)重要性。在滿足條件情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程。在課程實(shí)施過(guò)程中可以不聘請(qǐng)專門的口語(yǔ)教師，在課堂上由語(yǔ)文教師擔(dān)任口語(yǔ)教師。在設(shè)置課程時(shí)要注重采用科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，其課時(shí)與語(yǔ)文課程相比可以相對(duì)較少，但是卻要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)效果與訓(xùn)練效果做出保障。隨著教學(xué)的開展，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加大投入力度，可以根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)情況設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言教室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文教師還需要具備良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行考核，以此保證學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練朝著更好方向發(fā)展下去[3]。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握漢字的情況出發(fā)。對(duì)學(xué)生漢字基礎(chǔ)與發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格要求。部分地區(qū)因口音與方言較重，導(dǎo)致學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言情況進(jìn)行具有針對(duì)性的訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯用語(yǔ)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教，使得學(xué)生口語(yǔ)條理性與邏輯性更強(qiáng)。與此同時(shí)，教師還可以利用多種教學(xué)手段對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，比如可以利用多媒體軟件，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練

閱讀作為表達(dá)的基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視閱讀理解教育，為學(xué)生提供一個(gè)活潑生動(dòng)的閱讀環(huán)境，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流過(guò)程中口語(yǔ)交際能力得到提升。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)定，每日定期督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，有效的閱讀活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言水平，同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，想要提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力并非一日之功，而是需要教師與學(xué)校共同努力，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好文學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在開展口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法，利用多種途徑，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到有效提高。